多元评价，让英语课堂更有效

朱丽华

《英语课程标准》明确指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生英语学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。以往的教学评价过于关注过程，并且主体单一，不利于教师构建实效的英语课堂。为此，教师必须结合课程标准，优化评价，并且实施多元化评价，让小学英语课堂更有效。

一、评价主体，走向多元，让评价更有效

新课改下，课堂教学的评价主体应走向多元。以往的课堂评价中，教师是唯一的主体，学生处于“听评”阶段，因而评价有效性不高。为此，改革课堂教学评价，走向多元的第一步是将学生列入评价主体。首先，教师自我评价。教师的作用是主导，是“教”，教之后，教师也需要对自我评价，反思自身的课堂教学行为、过程，以不断调整自己的“教”，让课堂教学更有效。这部分，学校可以统一制定“教师课堂教学自评表”，并利用一定的激励方法，促进教师自评。“教师课堂教学评价表”包括四大内容：英语准备状态、教学实施状态、学生的学习状态、教学反思。例如：在学习译林版小学英语6上中的Unit3 Holiday fun这一单元时，教师结合评价表进行自我反思，取得很好的效果。以反思“英语准备状态”为例，本次课教师结合新课改提倡的三维目标设定教学目标，如下：1.知识目标：通过学习，学生掌握本单元的单词、句型，如holiday， Summer Palace， fashion show等。2.能力目标：通过学习，学会运用过去式进行问答；了解英国学生的放假情况，体会文化差异。3.情感目标：激发学生热爱生活，增强对祖国、世界的了解欲望。教师对照自评表，反思目标设计，以不断优化教学目标，促进课堂教学。其次，学生对教师评价。例如：在课堂教学中，教师设计的导入能否调动学生参与？是否在学生需要帮助时能够及时帮助？学生能否按照教师的教法学到知识等。总之，评价主体多元化，能够让小学英语课堂教学更有效。

二、评价方式，走向多元，让评价更有效

评价主体多元，评价方式也要走向多元，以此助力小学英语课堂教学评价有效性的提升。例如：在学习译林版小学英语5上中的Unit 4 Hobbies这一单元时，教师运用多元评价方式，取得很好的教学效果。在英语课堂中，教师利用问题与学生互动。师：Whats your hobby？ 有学生说“I like singing and dancing”。“Why”？学生回答：“It makes me happy all the time”。教师展开即时评价，以激励更多的学生参与到互动中：Wow， very good.You must be a good singer.有学生说“I like reading”，教师展开即时评价：Good job.Reading can benefit us a lot.即时评价让学生的表现得到肯定，也刺激学生融入互动中。又如：在学习译林版小学英语5上中的Unit 8 At Christmas这一单元时，教师设计问题，并采取延迟性评价，取得很好的效果。圣诞树是圣诞节中必不可少的，但学生对于如何装扮圣诞树了解得不够深入。为此，教师以此作为问题切入点，调动学生思考：how to decorate a Christmas tree？有学生回答“We can put light， stars and other beautiful things on the tree”；有学生回答“We can put presents under the Christmas tree”。师：What do they put on the top of the trees？ （检查学生的观察能力）此时，很多学生摇摇头。教师不急于做出评价，也不给出答案。突然，有一个声音说着：“A star or an angle on the top”。延时评价，也就是意味着教师要“等”，等出精彩。

三、评价手段，走向多元，让评价更有效

评价主体、方式多元化，评价手段也应走向多元。无论是对于课堂教学的评价，还是对学生作业的评价，都要呈现出评价手段多元化的特点，以让评价更有效。例如：在学习译林版小学英语4下中的Unit 1 Our school subjects这一单元时，教师以多元评价手段评价学生的作业，取得很好的效果。针对这一单元，教师设计的作业是：设计手抄报，将每一个学科都展现在手抄报上，并利用英文简单介绍自己最喜欢哪一门学科？为什么？这个作业灵活，开放性强，因而学生参与作业，完成作业的兴致很高。对于学生的手抄报作品，教师以书面评价手段进行综合点评。但是，教师并未将过多的关注点放在学生的英文书写上，而是将关注点放在学生手抄报的整体设计上。如：是否每个学科的特点都突出？学生的整体设计效果如何？是否美观？等。然后，教师利用书面评价点评作品，如：Wow， it is amazing.You really do a good job.（在作品上画上栩栩如生的大拇指和笑脸，表示鼓励和赞赏）在第二天的作品呈现上，教师让学生轮流上来表述自己喜欢哪一门学科，为什么，并结合学生的作品做综合点评。这一环节主要是考察学生的英语表达能力，也让评价不断向更广的方向发散。最后，采取档案袋评价手段，让学生将手抄报成果，以及作业体会等，放在档案袋中。

总之，课堂评价是一门学问，也是一门艺术，为了让小学英语课堂教学更有效，教师必须实施多元评价。评价只有走向多元，课堂才能彰显无限风采，其教育功能才能得到凸显，才能最大化推进小学英语课堂教学改革进程。