高中数学计算机辅助教学存在的问题和对策

王亮

摘 要：随着现代科学技术的不断发展，以及对教育要求的不断提高和现代教学手段的不断扩充，计算机辅助教学开始进入课堂和其他各种教育领域，高中数学也不例外。计算机辅助教学在数学教学中的运用也越来越频繁，单页逐渐显现出一些问题，本文将对这些存在的问题进行简要的论述，并提出相应的解决方办法，以供广大教育工作者参考借鉴，以求获得更高的教学效率，更好的教学效果。

关键词：高中数学；计算机辅助教学；问题和对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-312-01

计算机辅助教学可以极大的提高课堂的时间利用效率，减少教师进行不必要的写板书的时间。而且计算机辅助教学可以随意添加其他元素来吸引学生注意力，使得课堂内容更加的丰富多彩。但是教师在使用计算机辅助教学的过程中，也需要正确认识计算机辅助教学的作用，正确使用计算机来进行教学活动，避免盲目使用造成的不良后果。

一、高中数学计算机辅助教学中存在的问题

1、计算机教学过于机械化

在使用计算机辅助教学的过程中，许多教师过于注重形式，为追求教学内容的美观和丰富等次要因素而忽略了教学内容的重点和难点，教学层次不分明。课堂上虽然进行了相关课件的演示，但后期检测便发现很多学生无法准确把握相关的教学知识点。计算机教学的使用过于机械化，并未提高课堂效率，反而降低了原先的课堂效果，使教师教学更加被动。[1]而且，教师使用的课件内容除教材变更外，一般都是固定不变的模式和内容，这容易导致填鸭式的教育，教师只是在一味的重复之前的教学内容和模式，抑制了教师和学生的思维能力和创新能力，不利于师生的共同发展进步。

2、计算机教学与教师教学切换不合理

在授课过程中，教师容易出现过分依赖计算机的情况，并因此忽略了自身在授课中的作用。大多数学生在进入教室之后的很长时间内接受的都是传统的授课模式，过多的使用计算机辅助教学，可能会使学生不习惯，以致跟不上进度。在这种情况下，教师应首先考虑学生的课堂氛围和听课情况，并根据该情况适时的进行计算机教学和传统教学的切换或者穿插，对计算机教学无法涉及的内容再进行口头的讲解或者以教师抄写板书的形式集中学生的注意力。充分认识到计算机教学的辅助作用，传统教学与计算机教学双管齐下，提高教学成果。

3、教师制作课件的水平不高

在教师使用计算机进行辅助教学时，所使用的课件有一小部分是由计算机专业人员或者专业教师编写制作的，但大部分还是需要教师自行制作。而且，不同的课件也体现了不同教师的教学风格，因而绝大部分的教师都更倾向于自己制作课件。但自己制作的课件很大部分都不如专业的课件，在内容、形式等方面都会有所欠缺。在实际教学中，这些因素都会影响到授课的效率。因此，提高教师自身制作课件的能力，合理安排课件的排版、内容等都是不可或缺的。

在某次高中教学课中，授课的是一位刚毕业的年轻教师，该教师开始上课就在使用课件进行教学，但课件内容背景全为白色，除数字、公式等数学内容外，课件上空空如也，教师也未在黑板上写字，仅以切换课件和口述的方式进行内容讲解。开始学生们都还津津有味的跟着教师的思路走，但由于教师不用写字，课件切换的速度也比较快，学生逐渐跟不上教师的教学进度，学生开始呈现迷茫状态，再进一步之后，有的学生开始打瞌睡，不打瞌睡的也已经心思涣散，注意力无法集中。虽然教师顺利完成了课堂教学，但教学的效果可想而知。为防止上述情况的发生，必须对类似问题进行归纳解决，以求提高学生的课堂效率，以及数学思维能力[2]。

二、应对问题的解决方法

1、教师应明确计算机教学的辅助性

基于教师过分依赖计算机教学的情况，教师需要明确计算机教学的作用仅在于辅助教师的教学，为丰富课堂内容而提供资源的工具，计算机并不能成为课堂的主体，占教育主体地位的是教师。教师只有充分认识到这点，并摆脱对计算机教学的依赖，才能在课堂中彰显自身的魅力，在提高教学效果的同时，也提升了自身的专业水平。若做不到这点，就只会像上述教师那样，在某种程度上来说确实打击了学生的学习积极性。

2、提高教师对计算机辅助教学的熟练度

在计算机教学之中，教师首先应做到熟悉课件整体内容，包括其中的细枝末节，这样才能在课堂中随心所欲的切换课幻灯片，快速的找到自己需要的内容。其次，在使用可见的同时，不忘教师的本职，将计算机放于教学的次要位置，以自身为主，学生为本，进行授课。做到教师自身与计算机的自由切换，合理、熟练的使用计算机辅助教学。同时也要注意课件切换的时间，要保持在学生的思维可以跟上的程度。

3、提高教师制作课件的水平

对于课件的制作，首先，不能过于简单，也不能过于繁琐，而且要突出教师自身的特色。简洁的课件无法成功吸引学生的注意力，太过繁琐又会使学生失去认真细读的耐性。其次，课件要精美，却不能花哨。在课件中穿插精美的图片、动画等内容，都可以作为吸引学生眼球，活跃课堂氛围的手段。但如果过于花哨，学生的注意力完全集中于课件中精美的图片、板式，而忽略的课件中关键的教学内容，这样反而本末倒置，完全违背了使用计算机辅助教学的本意。如上述案例，该教师的课件全无趣味，加之数学本是一门比较乏味的工具课程，就更加显现出制作优秀课件的重要性。

三、结论

由于计算机教学具有丰富的多变性和复杂性，因而在使用计算机进行教学的过程中应该以一定的参照作为标准，以此来规范计算机的教学。再者，随着计算机教学的不断深入发展，要想跟上教学的需求，就必须对家算计辅助教学在实践中已发生或可能发生的问题进行研究和预防，制定出相应的对策，以此规范计算机教学的发展，达到提高教学效果，培养优秀学生的教学目的。

参考文献：

[1] 高 扬.计算机辅助教学中存在的问题与对策.[J].神州.2014.02.15

[2] 张桂良.高中数学计算机辅助教学的反思.[J].语数外学习（数学教育）.2012.04.29