培养初中数学自主学习的方法

吴昊

摘 要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师和校长是最主要的施教者，自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使初中生通过自主学习，学会数学基本知识和解决难点。自主学习活动是发自内心的，相对于其他的学习形式，自主学习可以让学生学习的积极性增强，在学习过程中也使学生学习的态度端正，在此基础上，使学生树立起了数学学习的主人翁精神，从而有利于思维型、创新型数学学习人才的培养，对知识的理解和思考也更加深刻。

关键词：初中；数学；自主学习；能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-196-01

学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。现代的教学模式，以自学为主，因此学生自主学习能力的培养越来越重要，在实际教学课堂上，也明显的把自学为主的作用全部显现在课堂上。学生的自主学习能力，能让学生的潜能发挥出来，为学生全面的发展做好准备。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台，教师要充分利用课堂这 一实施素质教育的主战场培养学生的自主学习能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生内在学习动力人手，把课堂还给学生，引导学生主动获取知识，形成能力，真正做到教 师是“方向盘”学生是“发动机”。为此本人结合多年的教学经验浅谈一下数学自主学习能力培养的几点看法。

一、教师正确引导

师者，传到授业解惑这也。教学过程初中生是主体，但教师是引导者，对于初中数学的教学起到把握正确方向的作用，所以在培养学生自主学习能力的过程中要发挥好教师的引导作用。自主学习被很多学生所认可，在意识上形成了自主学习的概念，但在实际学习初中生仍然不能实施自主学习。因此，在学习过程中，老师的引导也很重要，能让学习过程中的自学意识形态转化成行动。生活情节和数学知识本身彼此相关，教学过程中，数学教师应在教学大纲的基础上，把数学教学内容利用生活中的情节来传授给学生。同时数学老师要把握学生的心里特征，在数学知识讲解过程中，结合学生比较关心和感兴趣的事物进行教学。通过这样积极的引导学生，对学生学习积极性的调动有很大帮助，让初中学生主动去挖掘数学中的知识点，并进行主动的去思考和解决这些知识问题，从而，使学生在心理上形成自主学习习惯，行动中实现学生自主学习。 在此过程中，学生和老师可以融为一体，互为朋友，在学生学习过程中能及时的解决所遇到的问题，也能使学生树立自信心，提高对数学学习的兴趣，更能促进数学教学的提高。

二、激发学生的求知欲

求知欲即指人的一种内在的精神需要──认知的需要，求知欲强的人自觉地、积极地追求知识，热情地探索知识，以满足其精神上的需要。因此，作为教师，我们一定要激发学生的求知欲。学生学习期间的求知欲本身很高，因此，提高学生的自学能力，可以通过激发学生的求知欲望来实现。数学知识本身比较枯燥，数学老师应该由浅到深的去引导学生去探索，在遇到问题的时候可以用数学知识去解决， 让学生感觉到在遇到问题的时候，自己也能去很好的解决，同时在自己在思考问题的过程中，也能对数学知识的记忆和印象进一步加深。数学教师通过对学生好奇心的了解和掌握的心里特征，在数学问题上创设他们感兴趣的问题，在结合教学中的知识构架，让学生积极的去解决相关问题，问题解决以后，在进行新的问题引入，能更深入的巩固学生数学知识的理解和应用，能对学生自主学习和思考的能力有效提高。同时，教师可以根据教学内容和教学目的来创建教学情境。情境的创设并不是无源之水，无本之木。思维活跃不是纯灵感的产物，也不是一次训练就能做到 的，它需要一个长期培养过程，这就要求我们在平时的教学过程中，善于创设情境鼓励学生大胆质疑，多问一些为什么，并有意识去发现它 ，这样才能有效地促进学生主动参与教学活动，进而培养学生自主学习。

三、巧妙地设置悬念

俗话说，好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人对外界信息的敏感性，激活其思维。所以说，悬念切入是课堂教学切入的一种非常有效的方法。在教学过程中，教师若故布疑阵，创造一种地理意境将学生带入特定环境，借此引发学生学习新课的兴趣，激发学生的思维活动，就会收到很好的教学效果。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的，课堂上要让学生“思”，必须要有“疑”。教师要有意识地培养学生对以明白的事物继续探讨的习惯，永不满足，这才能激发学生好奇心和内在的学习欲望，培养学生自主探究精神。自主探究需要一种内在的激励力量，在教育教学中结合学生的年龄特点和心理发展特点，可以在课堂教学结束时，根据所学知识，结合下节要学知识，留下疑问，学生为解决这个问题课后会自主探讨，从而培养学生自主学习能力。留下悬念，学生为了解决这个问题会自主寻求解决方法，为下节课做好基础，从而培养学生自主探索的精神。

四、教学联系生活

艺术来源于生活，更是高于生活，数学也是如此。数学来源于生活，正是生活的需要，才产生了数学。最早的数学知识以结绳记事。随着社会的发展，数学知识逐步渗透到生活中的一点一滴，小到吃饭穿衣，大到航天数据。数学和生活的需要越来越近，它不在深不可测，课标要求，要重视从学生生活实践和已有知识中学习数学，理解数学。就是要求教师把数学与生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中感知数学。教师在教学中要适当的引导学生用数学知识解决生活问题，培养学生用数学头脑分析生活。学生感到数学就在我们生活中，于是积极探讨。学生才会深入探究起来。这样把数学与生活联系起来，学生感受到原来自己就生活在数学的世界里，从而增强学生自主学习数学的能力。

总而言之，做任何事情都是需要有足够耐心的，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。培养初中学生的自主学习能力，这个教学过程要循序渐进，教学过程中要以学生为主，把这种意识要贯穿到教学的每个环节，教师要坚持正确引导、激发学生的求知欲、巧妙地設置悬念和教学联系生活，从而逐渐培养学生养成自主学习的习惯，进而提高学习效率，提升课堂教学质量。