怎样提高小学生写作能力

洛桑格列

摘 要：：在小学语文课堂教育教学中，小学生一听到要写作文就害怕，老师们一提到改作文也会非常觉得头疼。小学生害怕写作文无话可说，对作文没有兴趣，不知从何下手，也不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何提高小学生的写作能力呢？

关键词：小学生；写作能力；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-225-01

一、树立正确的”作文”观，激发写作兴趣

大多数小学生对作文都具有一种神秘感、恐惧感，以为作文是件非同一般的事儿，其实学生的生活阅历还是不少的，平常只要有围在一起，有着说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。为此，作文教学首先应培养学生树立正确的”作文”观，使学生真正认识到：作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的内容，用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起写作的兴趣。

二、积极获取作文内容

小学生的作文恐惧心理消除了，那学生无话可说的问题怎么解决呢？这就是怎样获取作文内容，这也是培养学生作文兴趣的关键。

1、积极投身到生活中去。生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶先生所说：”生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

2、注重语言积累。”因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。古人说：”书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下”流淌”出来。除了课本上的优美诗文必须熟读成诵外，还要扩大学生的阅读面，引导学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，从中充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。要浏览、精读相接合。写好读书笔记、摘录好词好句好段，写读后感。

3、培养健康美好的生活情趣。在紧张的学习之余，学生都喜欢做自己喜欢的事，有的喜欢喂养小动物，有的喜欢听音乐等，这些都是热爱生活，热爱美好事物的表现，培养健康美好的生活情趣，学生就会感到生活是充实的，多姿多彩的，就能够在生活中学会怎样做人处事，逐步成长起来，还能从中获取丰富的作文材料，激发作文的兴趣。

三、要表达真情实感

写作文，就是要把自己最想说的话说出来，表达出自己的真情实感，那么，这件事必须是自己亲身经历过的。有”真情实感”是对一篇文章内容的起码要求，否则，即使语言文字应用得再妥当，也称不上是一篇好文章。所以，作文教学时，要求学生除了认真观察外，还要用心去感悟。

四、自主练笔，巩固兴趣

学生知道作文写什么，知道怎么写了，有了作文的兴趣，就应该有所行动了，这就是练笔。日记、摘抄、读书笔记、口语交际、名人小档案等多种学习环节，都可以让学生养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的兴趣。应该由指令性作业，过渡到自主练笔，然后发展到我要作文，最后达到享受作文成功的愉悦。

课外练笔，是提高习作水平的一个有效措施。”作文的功力在文外”，如果将作文局限于课堂，显然是不够的，摒弃命题作文，完善话题作文，也让学生少了畏难情绪，增添了习作的兴趣和勇气。

课外练笔要不受限制，学生可自主地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐。陈述自己的观点，课外练笔，是课内作文的补充、扩展、延伸，课外练笔的实践证明，这是提高作文能力的必由之路。

课外练笔学生与兴趣密不可分，它符合小学生的兴趣取向和心理特征，完全是自由习作。在课外完全是自主练笔，置身生活，留心周围的事物，积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活，就会使学生喜欢观察、乐于思考，产生浓厚的兴趣。

五、正确评价小学生写作

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，要经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，以提高小学生写作能力。

参考文献：

[1] 王益芬，浅谈新课程改革下的作文教学 [J]，江苏教育，2006

[2] 高海燕，小學作文教学“拔苗助长”现象及对策[J]，中小学教材教法，2006

[3] 马舒曼，当前作文教学存在的问题及其疏导方法[J]，安徽教育论坛，2002