谈谈小学数学高效课堂的一点思考

魏建立

摘 要：在小学数学教学中，给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。

关键词：创设环境；创设情境；小组合作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-200-01

课堂教学作为教学的一种基本形式，是学校教学的主阵地，新课程标准要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。教学过程是师生双边活动的过程。学生是学习活动的主体，学习是学生主动建构内部心理的过程，学生并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以心理需要和已有经验为基础通过与外界的相互作用来获取新知识，是以主动建构实现对客观事物的理解。教师是教育教学过程的设计者、组织者、实施者，是学生获得知识的指导者、帮助者、支持者和诱发者。学生获得知识的数量与质量不是取决于学生记忆和背诵教师讲授内容的能力，而取决于学生主动探索、发现、获取知识的能力。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔，让数学课堂焕发生命的活力？

一、创设轻松的学习环境，创设良好的问题情境，是激趣乐学的关键

创造轻松的学习环境，使学生活泼主动地学习。在教学中发扬学问中的自由，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦，从而使学生在课堂上就掌握所学知识，同时运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。使学生轻松地掌握所学知识。

十九世纪德国著名教育家弗里克.福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，创设浓郁的趣味情境， 让学生体会到学习兴趣， 寓教学于游戏中，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的

气氛中学到了数学知识，在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固，从而使学生体会到参与之乐。又如：师在教学"能被2、5整除的数"这课时，在导入新课时，师让学生任意说一个整数，师马上就能说是否能被2、5整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，从而激起学生求知的需要，于是在师的诱导下，逐步发现能被2、5整除数的特点，让学生体会到求知之乐。

二、创设激励情境，注重培养良好的学习习惯

好胜心"是每个儿童的天性，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。教师在教学中还要尽可能设置一些障碍，激发学生在困境中树立"自信心"，从而找到解决问题的办法。如在教学"乘法分配律的反用"这课时，学生在掌握了如"11×34+89×34"这种类型的基础上，师便出示了如⑴"11×34+17×34+72×34"、⑵"99×34+34"、⑶"101×34-34"、⑷"34×46+75×34-31×34"等类型的深化练习题，学生通过观察，发现与我们所教过的"a×c+b×c"类型题有点相同，又有点不同，感到手足无策，难以下手。这时，教师应大胆鼓励学生仔细观察、分析，在教师的精心设计、循循善诱下，通过学生自主的研究，学生逐步发现⑴是属于（11+17+72）个34的反用，⑶是乘法分配律对减法的反用，这些题均属于"反用"这种类型的变式题。所谓"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，通过教师创设的激励情境，让学生在困境中历尽千辛，终于找到了解决问题的方法，从体验到胜利的喜悦，树立了"我能行、我很行"的信心。

三、合理利用小组合作

教学中，鼓励和支持学生积极、主动参与集体活动；还要适时调控正确集体规范的心理倾向，帮助学生建立正确的荣辱、是非观，鼓励学生在交往中学会自我完善和发展，帮助学生树立自信心。教师要转变教育教学观念，确立现代教育教学观，人才观，认识到为实现社会主义现代化培养会学习、会交往，能创新的人才重要性，努力创设学生合作学习的机会。教学实践表明，只要大胆实践和创新，合作学习的方式，不但学生喜欢、乐于参与，而且通过参与讨论，学生感受到了“只要乐于集体交往，一定能得到集体的认同，一旦遇到困难也会得到教师和学生的帮助”。因此学生逐渐学会了合作学习，提高了合作学习的能力。一定的教学内容需要一定的合作学习形式来解决，一定的合作学习形式必须服务于教学内容的理解，有利于培养学生的能力。换一句话说，当代教育呼唤合作学习，引导学生通过合作学习，主动探究、获得知识，发展和完善自我。

总之，教师必须善于钻研教材，按照教材知识的内在联系和学生认知规律处理教材，创设良好的问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生思考、争论问题，学生主动参与合作学习；在教育教学的设计、组织、实施过程中，要通过指导、帮助、支持和诱发等措施，努力培养学生主动探索、发现、获取知识的能力，在数学教学中通过构建开放的教学空间，力争提高课堂效率，让数学课堂充满生命的活力，让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。