有兴趣就会有成功

印有仙

摘 要：学习兴趣是学习活动的重要动力，且浓厚的兴趣对学习活动的推动力是任何强制力量所无法比拟的。本文结合笔者教学经验总结一些培养学生学习兴趣的经验，以期为教学实践提供参考依据。

关键词：兴趣；学生；教师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-392-01

兴趣是最好老师，它像一把神奇的钥匙，去开启孩子们理想的“大门”，呈现出阳光般的希望。孩子们的心灵如同含苞待放的花骨朵，在有阳光、有雨露、有适宜土壤的条件下，就能开出一朵朵绚丽多彩、惹人喜爱的花儿来。而老师就是给予花朵必要条件的高级设计师。在课堂教学改革中，兴趣教学十分重要，有了兴趣，才有通向成功的途径。以下是我培养学生学习兴趣的几点经验。

一、导入式激趣

教师要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇、一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。

二、提问式激趣

教师每上一节课，首先要创造好的学习氛围，给学生开辟一条“绿色”通道。比如我上四年级《桂林山水》一课时，先问：“同学们，有山青的地方就会有什么？”学生就会齐声答道：“水秀！”接着又问：“有鸟语的地方呢？”“有花香！”学生又响亮地回答。我夸道：“同学们真棒！你们喜欢山青水秀、鸟语花香的环境吗？”学生说：“非常喜欢！”我说：“老师这节课就带你们去一个奇山秀水的地方，好不好？”“好！”——学生回答。“请同学们翻到语文课本中的第二课，读一读课题是什么？”学生翻开课本第二课回答：“是《桂林山水》。”“那就请同学们借助字典学生字吧。”巡视中，指名几个同学从前向后认，再指名几个同学从后往前认。这样，学生兴致勃勃地几分钟就把生字认完了。

我问：“现在谁敢读一读课文？”学生一个个举手说：“我来！”“我来！”我说：“那就一起读一遍吧，但老师要求你们要一边读，一边想和一边记噢。”当孩子们的读书声刚停下来时，我又问：“同学们，刚才你们读这一课的题目是什么？”“《桂林山水》。”“那么，桂林的水是怎样的呢？”“静、清、绿。”“桂林的山又是怎样的呢？”“奇、秀、险。”“同学们想一想：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。此时此刻，你们的心跟其他游客一样，有什么感觉呢？”“舟行碧波上，人在画中游。”“这么美丽的山和水，我们生活在祖国的怀抱里，又有什么感觉？”“幸福！”“自豪！”这样一问一答，不但使学生懂得了桂林的山和水的特点，而且每个学生的脸上都露出了甜滋滋的笑容。

三、范读式激趣

能读好书，就能激起好读书的兴趣。我在继续“煮”《桂林山水》一文时，说：“同学们上节课已经对《桂林山水》了解得那么透彻，谁对桂林山水的风景能用几个字来评一评？”“堪称天下第一。”学生们一个个伸出大拇指。“啊！那让我来读一读吧。”我立刻有感情地朗读起来。读着读着，有几个学生就跟着读了起来，读着读着，同学们都读起来了。读毕，孩子们都表现出了一种快乐的微笑。

四、幽默式激趣

批评最容易让学生丧失信心；批评也可以说是兴趣的克星。特别是在课堂里，不防把批评改为一种幽默话语，会起到事半功倍的特殊效果。

一次，我给学生出了一个作文题：读《乌龟和兔子赛跑》有感。在下一次作文课里，抽读了两篇优秀的作文。读完，教室里一片热烈的掌声。我借这场景说：“同学们，我们班里有一部分同学肯定读了许多课外书吧，因为老师都不知道自然里竟然还有叫“鸟龟”和“免子”的动物。”我一边讲，一边在黑板上写上“鸟龟”、“免子”。顿时，有的同学哈哈大笑，有的同学大声说：“肯定是谁把乌龟的‘乌字多加了一点，成了‘鸟字，又把兔子的“兔”少写了一点，成了‘免字，真好笑！”热闹场中，我把作文本发了下去，并让每个学生都看看被老师批改后的作文。不一会儿，写错字的那个学生红着脸，低下了头。从那以后，这个同学再也没有多笔少画的毛病了，而且字也写得正规了，学习成绩也提高了。

五、激励式激趣

当学生解答了一道疑难的时候，教师应当及时作出评价，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的成功和快乐；当学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样有助于激发学生学习的兴趣，维持学生学习语文的信心，有助于学生更加积极、主动地参与到语文教学活动中去。如语文课上，语文成绩较差的学生好不容易举了一次手，我赶紧让他发言。结果他的发言文不对题，我就说“我再说一遍，你听听清楚问的是什么”，结果他的回答要点符合，但仍然有不小差错，我就接着说：“你可以把某某意思改正一下，答案就全对了。”后来他的回答基本正确，我让同学们为他鼓掌。我想，假如老师这时讲“哼！怎么能这样讲呢”之类的话，就会把后进生本来就脆弱的心理一下击得粉碎，更造成自卑。何谈兴趣！因此，教师要用发展变化的眼光来看待学生，及时发现学生身上的闪光点，及时加以评价和鼓励，以激发学生学习语文的兴趣。

以上几例可见，兴趣是似灿烂的阳光，让人以热血沸腾的心情去学习、去工作、去奋斗；兴趣是智慧的源泉，会不断地泼洒出无数珍珠。教育教学能激趣，不正是一门科学吗？

参考文献：

[1] 姜 凤.如何培养小学生学习语文的兴趣[J].吉林教育，2011（18）.

[2] 张丽华，梁艳玲.如何激发小学生学习语文的兴趣[J].新课程（小学），2013（10）.

[3] 钱俊华.浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣[J].中小学教学研究，2007（08）.