小学数学教学如何培养学生的自主学习能力

杨勇

摘 要：小学生具备自主学习能力，这对数学课前的预习非常有意义，学生通过自学能力，基本上能把握住重点和难点。

关键词：主体地位；自主学习；注重过程

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-388-01

小学生自主学习能力培养，这是一个比较抽象的话题，结合教学实际，笔者认为小学生自主学习能力是指学生在学习上的主动，在学习上能张扬自己的学习个性。小学生具备自主学习能力，这对数学课前的预习非常有意义，学生通过自学能力，基本上能把握住重点和难点。

一、相信学生，把学生推向学习的主体地位

正确处理主导与主体的关系，变教为导，这是优化课堂教学必须解决的一个指导思想问题，是精心设计课堂教学方案的宗旨，也是素质教育的精髓。要提高课堂教学效率，减轻学生过重的负担，在教学中，必须充分体现教师和学生的不同角色作用，竭力把学生推向学习过程中的主体地位上。教师在教学中的提问、板书、讲解、布置作业都包含着如何从“教”的角度去唤起学生的“学”。如教学除数是小数的除法：7.98÷4.2= ，通过与前面学习的除数是整数的小数除法比较后，教师提出下面的两个问题：①除数是小数的小数除法能借助于除数是整数的小数除法的算法进行计算吗？为什么？②谁能想个办法把竖式改变一下，使它也能用除数是整数的小数除法的算法计算，又能使商不变？这样引导学生分析矛盾，突出问题的症结，寻求解决矛盾的途径和方法，激发了学生的求知欲，很快使学生由被动接受为主动参与探索研究，成为了学习的主体。

二、创设自主学习的条件

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。要对学生的学习多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在数学教学中，教师还要善于根据教材特点和学生实际，创造条件，让学生利用原有的知识，去探索新知。在教学“平行四边形面积”时，教师是先让学生回顾长方形和正方形的面积是怎么算或怎样推导的？然后鼓励学生能否通过自学、小组合作来推导出平行四边形的面积。这样让学生从原有知识的发生、形成、发展的过程中说明和掌握新知，正如大纲指出的：教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维能力，另一方面也克服了课堂教学中严重存在的轻思维、重结果、轻能力、重模仿的现象。

三、注重过程，培养学生的学习能力

小学数学教学承担着培养学生的学习能力，发展智力，全面提高学生素质的重任。学生学习能力的提高，智力因素的发展都依赖课堂教学这个重要载体。多年的教学实践使我深切地体会到，只有正确处理好“教”与“学”的关系，增强学习的参与意识，注重过程，才能培养学生的学习的能力。

1、创设情境，增强学生的参与意识。教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，恰当的教学情境能唤醒学生的求知欲望。要使学生学得生动、活泼，就必须着力为学生营造一个和谐民主的学习氛围，让学生积极参与到学习活动中。例如：在教学“圆的周长”一课时，可利用学生喜欢亲自动手摸一摸、拼一拼、摆一摆的特点，让每个学生动手测量几个大小各不相同的圆的直径，然后将圆滚动一周，量出一周的长度，再让学生思考：每个圆的周长与直径有什么关系，引导学生计算圆的周长是直径的几倍。逐步引导学生把大量的感性材料加以分析综合、抽象概括，摒弃了圆的大小，测量用的单位等非本质的东西，抓住“圆的周长总是直径长度的三倍多一些”。这一本质特征，实现由感性认识到理性认识的转化。这样通过活动，让学生自己发现要学习的东西，从而使学比较深刻地理解圆周率的概念。

2、注重过程，教给学生学习的方法。学习的最终目的在于应用，在数学学习过程中，学生对知识的应用总是由弱到强，由盲目到有依据。例如：学生在学习“分数的性质”，“比的性质”时，首先通过提问勾起学生对“商不变性质”的回忆，然后让学生带着问题自学课本，学生由于有了先前的知识基础作铺垫，很容易就能找到新旧知识的内在联系，自学起来就不困难了，觉得这些推理是有依据的，因而他们在今后的学习过程中也能依照这种方法进行自学。这样一来，学生在学习中通过对学习材料的加工、处理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一种学习能力。由此看来，要培养学生的学习能力，就必须从学习方法入手，为学生提供可靠的学习材料，让他们通过自己能力去研究知识的发生、发展，达到能运用所学的知识去获取新知，从而达到“教是为了不教”的目的。

3、强化训练，培养学生的学习能力。练习是学生巩固所学知识、形成技能的基本途径，也是培养学生能力、发展智力的重要手段。练习内容不应只是课本例题的简单重复，应该有层次、有坡度、难易适度。通过精心的练习设计，学生不但可以巩固所学知识，还能培养良好的思维品质，促进思维的深入发展。①强化基本练习，突出测试反馈的主导意向。基本练习主要是调查学生理解新知的程度。通过分散练习，集中练习，可以暴露学生理解、应用新知的矛盾和差异，以便及时矫正、调整。故而基本练习要强调练习的独立性、全员性、全方位性和反馈的及时性。②加大综合练习力度，突出练习的训练性。综合练习是在学生基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固、深化新知为主要目标，通过变式题、对比题、综合题等形式进行强化训练，并在训练中熟中生巧。③提倡“一题多解”，提高综合运用知识的能力。当学生从不同的角度，运用不同的知识角度观察思考问题时，常会出现一道题目有多种解法现象。适当并适度地进行“一题多解”有助于开阔学生的思路，提高学生运用知识的综合能力。

新课标对小学数学教学自主学习能力提得非常响亮，教师在课堂教学中必须发挥主导作用，引导学生积极参与知识的形成过程，使学生在活动中获取新知，发展思维，如此，学生的自主学习能力就会有所提高。