新课改背景下中职英语教学中情景教学法的应用分析

毕晓阳

【内容摘要】新课改对我国中职英语教学工作提出了更为明确的要求：关注中职英语实用性的提升，要让学生在学和用相结合的过程中提高。针对这一要求，中职英语教师需要不断改进教学方法，其中情景教学法的改进就是重要内容。本文围绕情境教学法的实际应用进行分析探讨，强化情境教学的实用性和效率，将情景教学法作为提升教学成果的主要途径。

【关键词】新课改 中职英语 情境教学 应用分析

新课改对我国中职英语教学工作提出了更为明确的要求：必须关注中职英语实用性的提升，要让学生在学和用相结合的过程中提高。针对这一要求，中职英语教师需要不断改进教学方法，其中情景教学法的改进就是重要内容。中职院校的英语教学工作中，情境教学法应用的还比较少，应用效果并不理想。在新课改的背景下，要求中职学生在英语听说读写的基本功和实用能力、实际环境适应能力上进行突破。采用情境教学可以有效锻炼学生的四项基本功，提高学生英语语法和词汇的应用能力，培养学生的英语兴趣和场景适应能力，是满足新课改下教学要求的重要方式。积极改进情境教学方法，落实中职学生的四项基本功很有必要。

一、英语情境教学法的目标

在中职院校英语教学中进行情境教学的新尝试，对于培养学生在听说读写方面的基本功和临场应对能力都有积极的作用。情境教学工作需要在设立情境的基础上来进行，它对学生的情景控制能力、英语总结能力、词汇组织能力、临场发挥和应对能力都有很高的要求。在情境教学过程中，学生需要结合自己学习过的知识，根据具体的场景进行虚拟演示和沟通，既要注意情节的编排设计，又要注意肢体动作、表情神态的表现。

在进行实际教学工作中，可以合理设定情境教学的三重目标：第一重目标是鼓励学生积极参与情境教学，不管学习成绩好坏，英语水平高低，性格内向还是外向，都能够机会均等、频率均等的参与进来。第二重目标是鼓励学生对课堂学习到的内容、知识进行巧妙的运用，在情境教学中有效沟通，提高相关词汇、语法的应用率，熟练掌握相关知识和语法。第三重目标是鼓励学生培养良好的学习兴趣，在日常生活中也能够积极进行语法对话练习，并且能够在各种场景中熟练参与对话，应对情境。

二、英语情境教学法的情景安排

进行情境教学，合理的设定情境很重要。结合中职院校的英语教学目标和实际应用特征，教师们可以尝试设计公司同事日常交际对话；公司会议安排和工作沟通对话；客商谈判和社交对话；求职面试对话；观光介绍和情境描述对话等，让学生对日常生活中的常见英语对话情境有所熟悉了解。考虑到进行情境教学的目标，必须要注意情境中情节安排的合理性和客观性。比如在公司面试的对话情境中，需要对真实的招聘场景进行模拟，在桌椅摆放方面还原招聘场景，让学生在这样的场景中与老师和同学对话；学生要学会用英语来介绍自己的工作意向、兴趣爱好、岗位规划等。

在情境教学工作中，可以对不同的情境进行预先的情节设计。为了给学生一定的发挥余地，建议做一份情境大纲：比如在面试情境教学中，设定学生的角色和背景；设定应聘的工作岗位和行业背景；设定面试过程中针对某些问题的辩论、讨论等，让学生按照相应的大纲来细化阐述，具体构思，赋予学生更好的情境适应能力。

三、英语情景教学法要注意氛围调动和机会均等

情境教学不是单独针对某个学生进行的，要鼓励全部学生参与进来。因此，老师们要注意情境教学的均衡性，让不同学习水平、不同英语能力的学生都参与进来。为达到这一目标，需要对课堂气氛进行调整，以良好的趣味性来鼓舞学生，以宽松的氛围引导学生。比如对积极参与情境教学的学生进行称赞、给与表扬，让学生得到鼓舞；再比如采用抽签决定、抓阄决定的方式，随机抽选学生参加情境教学。通过这样的方式，缓解学生对情境教学的抗拒心理，让学生获得参与情境教学的机会，可以充分带动学生的学习兴趣。

在进行情境教学的过程中，旁观者的氛围和配合也非常重要。在情境教学进行过程中，旁观者不应该肆意讨论或发笑，要认真观察，分析场中各个角色的表现是否有特长和不足，了解各个角色对英语发音、语法处理和词汇组织的情况。情境教学的过程，不仅是场中的学生锻炼自我、提升自我的过程，也是其他围观同学查漏补缺、取长补短、锻炼自己的观察能力、听力能力、分析能力的过程。

在情境教学中，需要调动所有参与人员和听课学生的积极性，反复练习并不断查找缺陷和不足，不断寻找闪光点，这样才能让情境教学的成果发挥到最大。

结语

新课改背景下，中职英语教学的过程需要更多的关注实用性的训练和英语兴趣的培养。老师们需要从传统教学思路中摆脱出来，采用更为宽松的氛围、更加有趣的方式来开展情境教学，让学生积极参与教学活动，充分锻炼自己的听说读写等方面能力。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省盐城机电高等职业技术学校）