作文批语的“四要”“四忌”

潘建萍

摘要：作文批语是教师对学生习作中所传导的语言、行为、个性和情感等信息进行的处理。作文批语的优劣，直接关系到学生下一次作文的热情与否。作文批语要积极鼓励，忌否定责难；要重视指导，忌主观评判；要因人而异，忌千篇一律；要讲究文采，忌深奥晦涩。

关键词：作文批语；因人而异；写作热情

中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-065-1

作文批语是教师对学生习作中所传导的语言、行为、个性和情感等信息进行处理，作出一定的评价和指导的教师与学生的间接对话。作文批语的优劣，直接关系到学生下一次作文的热情与否。那如何高效写好作文批语，从批语中悟出真谛，笔者认为可以从以下几点进行探讨。

一、要积极鼓励，忌否定责难

德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”作文是一项综合性、创造性的书面语言训练，从选材、立意到布局谋篇，都需要付出艰辛的思想劳动。作为教师应该充分理解、尊重这种劳动，不要以一己好恶轻下断语或以成人的目光和语言习惯苛求学生，应多从学生的角度去思考、去评价，倾注自己一腔情感；要善于发现每一篇习作中的闪光点，哪怕是一个恰当的词语，一个适宜的标点，都应或在眉批中以充分的肯定，或在总批中给热情的鼓励。

对习作中的精彩之处、成功之处，要极力赞赏。比如：“你观察得如此仔细，真是生活中的有心人，老师为你叫好！”“寥寥数语使一个活泼可爱的‘小妹妹形象跃然纸上，令我读来爱不释手！”……通过肯定、褒扬的语气使学生能够体验到成功的快乐。即使有的学生在习作中存在这样或那样的错误和问题，作文批语也千万不能简单、粗暴。斯宾塞在其《教育论》中指出：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”什么“废话连篇”、“不符合写作要求”之类责难、讽刺的否定式批语，带给学生的只会是懊丧、不快等灰色的情绪，必须要从批语的领地里予以驱逐。

二、要重视指导，忌主观评判

翻开学生的作文本，我们会发现，教师经常使用的是评判式的批评，如“中心不明确、记叙太笼统”、“条理不清楚”……传道、解惑、启思的教师成了判断是非的裁判员。

由于教师没有在具体的思想、观点、方法和文辞上加以指导，学生也就不明白具体问题之所在，无法着手修改自己的文章。因此，教师应写指导性的批语。如：“你用沉郁的笔调写了一场家庭纠纷，如能够再写写你对这场纠纷所产生的严重后果的认识，那文章的立意就会深刻得多！”这则批语既肯定了成绩，又指出了不足，并提出了修改方向。这样的批语不会给学生手足无措之感，它似一盏导航明灯，指引着学生驾着理想之舟，乘风破浪，驶向成功的彼岸。

再如一位学生写自己寻找一本故事书，找遍了房间，为了这一内容，居然费了一大段笔墨，我校一位老师便在文旁这样批：“这里用上‘翻箱倒柜怎么样？和《成语词典》交朋友吧！”学生阅毕恍然大悟，从此与书结下了不解之缘。可见像以上有针对性、启发性的批语，能开启学生心扉，让学生从中受到启迪，教育效果自然好。

当然，教师写作文批语的角度，必须以训练目标所指方向和内容而定。例如，要训练学生的写话能力，作文批语就应从其用词是否恰当，句子是通顺等方面去考虑。如果作文是为了训练学生场景片段的描写能力，那么批语则应以其描写是否按照一定顺序，是否说清楚等为着眼点。舍弃上述目标，而在作文批改中，面面俱到，从字、词、句、标点到立意、构思、谋篇布局，无一疏漏，则适得其反。无针对性地胡子眉毛一把抓的做法，看似认真负责，却是丢失了训练目标，事倍功半。

三、要因人而异，忌千篇一律

学生的基础、性格、兴趣、智力等存在着差异，如果作文批语千篇一律，那就不能给学生提供最有效的帮助。学生的心弦没有拨动，师生情感产生不了共振，那学生会喜欢作文吗？因此，对待不同的学生，批语应当有所区别。

如对写作基础差的学生，批语应以鼓励为主，着重帮助其树立写作信心，克服厌怕心理。对能选用一些材料，但材料不够典型的学生，批语应着重指导如何选收典型材料，使文章内容深刻，富有感染力。对一些作文基础好的学生，倘若对他一般的文章也大加赞赏“太精彩！”“你真了不起！”这样不但不会提高他的自信心，反而会使得他失去前进的动力。心理学家认为，“当儿童长期处于满足状态，就会失去进取心和探索欲”。因此，对这一类学生应该鼓励其创新，引导他写出角度奇特、观点新颖、展示个性的好文章来。

四、要讲究文采，忌深奥晦涩

一些经验丰富的语文老师往往是把评语本身当成一次“议论文”写作，当成一篇“范文”来写。在言之有物的前提下，让作文批语充满了文采，会给学生带来耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受。

教师可以运用古人诗歌、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻等来品评，通过一些比喻、夸张、引用和排比等修辞来引发学生的联想和想象，力求活泼新颖，引人入胜。对学生而言，这既是示范，更是有形的教育和无形的鞭策。比如：“你的文章像一条缓缓而流的小溪，清澈而流畅；你的文笔像一条跌宕起伏的山脉，自然而优美；你的情调像一方天光云影徘徊的水塘，真挚而感人！”这是一则抒情性的优美的作文评语，学生在阅读完评语后，心中生起一种美感和惬意，也会让学生在兴奋和乐意中感受到写作的乐趣。

总之，作文批语要最大限度地满足学生的求知欲望，激发学生的写作热情，要用准确生动、充满期待的语言为学生营造一个健康向上的情感空间，尊重学生真实的体验，使他们喜欢表达，教师与学生平等，尊重理解学生，让学生感到亲切、自然，愿意敞开心灵与老师交流。使学生逐步进入乐于作文、善于作文的境界。