关于初中数学教学的几点思考

薛群

摘 要：初中数学的基础是概念和公式，熟悉公式和基本概念是首要的，然后强化训练。练习不是盲目的题海战术，许多完全掌握了这个科目，但也继续这样做，不仅浪费时间，而且浪费能源。练习时间，按章节或学期做综合试卷，记录做错的题目，直到目标达到一定的数额，综合分析，发现知识点往往出现错误的问题。教师应该查找数学上的知识漏洞，避免盲目的胡乱学习，针对自己的弱点进行集中化的提升，同时每天都给出足够的时间进行练习和消化所学的内容，保证同学们不仅在课堂上学会，还知道怎样利用这个知识点。最重要的还是学习方法了。数学就是思维要连贯。把所有的数学问题进行归类，会发现，不会的就是思维的死角，把不會的题目向学习方法好的人请教，他会告诉你的思维可以做哪些方面的改进，这样就可以突破现在的思维局面，进入更高的思维层次，自己也要根据自己情况多找适合自己的学习方法，别人的方法也只是一个参考。总而言之，一定要形成自己的知识思维系统，形成自己的方法，方法一直没有，问题就大了。

关键词：初中数学 反思 学习方法 兴趣

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（c）-0130-02

每当经历一次考试之后，相信大部分的家长都有这样的困惑，孩子数学成绩不好，在竞争激烈的学习环境中，不知道该怎样帮助孩子快速提升数学成绩。根据多年的教学经验，孩子数学学不好一般都是由三大部分原因造成的：（1）数学基础知识不够扎实，对基本的公式、定义理解的不透彻，掌握不好，在课堂上老师说东学生听西，做题的时候往往不知道题目考察的是什么，对于一些重点知识内容的延伸更是云里来雾里去。（2）没有好的数学学习方法和解题思路。数学想要提高分数的一个关键就是好的学习方法和解题思路，上课的时候听的懂，课下同样的题或者稍微变一变就不会做了。在数学考试或者平时做题的时候，很多同学都会出现一知半解的情况，对着题目抓耳挠腮的，不知道该打哪下手，这些都是没有好的做题方法和解题思路的典型表现。（3）不知道变通，不会灵活运用，思维逻辑能力欠缺。每个人的思维导向都不太一致，对于一些擅长文科学习的同学来说，学习数学就比较吃力，没有严密的逻辑思维能力，在理解数学知识方面也比较吃力，如果再延伸知识内容对学生来说更是一种考验。针对数学不好的学生以上的种种问题表现，结合实际教学经验给出切实可行的提升方案，查找数学上的知识漏洞，避免盲目的胡乱学习，针对自己的弱点进行集中化的提升，同时每天都给出足够的时间进行练习和消化所学的内容，保证同学们不仅在课堂上学会，还知道怎样利用这个知识点。

数学就是思维要连贯。把所有的数学问题进行归类，会发现，不会的就是思维的死角，把不会的题目向学习方法好的人请教，他会告诉你的思维可以做哪些方面的改进，这样你就可以突破现在的思维局面，进入更高的思维层次，你以前遇到的一些问题其实后来看起来会很有启发。至于很多人讲的，要多做题或者多看书，都太笼统了，不够具体。总而言之，一定要形成自己的知识思维系统，形成自己的方法，方法一直没有，问题就大了。

初中数学其实最主要的还是学好课本知识，奥数什么的千万别去钻，费脑子还对于升高中没用。初中数学是一个过渡阶段，比小学要难，但不会太过，虽然不提倡题海战术，但是适当做一些难题还是不错的（最好能独立完成，量不是问题，哪怕是一个下午只做了一个题，只要是通过自己独立思考的就会有很大的进步。最重要的就是上课认真听讲，回家好好写作业，做大量的题都是次要的，但是一定要做一些题，因为这样见得题的类型才会多，这样做题时思路才会更宽。而且要保证做完一道会一道，这样才会起到作用，如果不会一定要反复推敲。因为如果你做完的题都不会或者都没有印象，那有什么用，这样还不如看看笔记，何苦浪费时间呢。还有就是，中考数学是有一定模式的。就是说不管是哪一年的卷子，它们所对应的题号的题型几乎都是一样的。而且中考基础比较重要，就像第一道题就是1的倒数是多少？这么简单的题就四分。所以一定要抓基础，这对每科学习都是一样的。抓好基础才能慢慢攻克难题啊。要熟悉课本。（1）课本上的数学概念，定理，公式要做到心中有数，这就要做到课前预习，上课认真听讲，课后复习巩固。（2）课本上的所有习题都要过关，典型命题要归纳成册，教师课堂上所讲的课后一定多做几遍。通过数形结合等思想方法理解性地学，上课一定要认真听讲，家作自己独立完成。老师评价是重点所在，千万不能分心，有时候上课没有提及的知识，评价作业的时候才讲。（这时候讲的是中考重点）当天一定要把那一天的知识复习牢固，我认为，一定跟着老师的指挥棒走，完成老师交代的任务。

精选一到两本课外辅导书。现在一些教材内容较浅，系统性较松散，如果只抓教材课本对一些接受能力强的学生来说，吃不饱，一定要借助一些课外辅导书来加强知识体系的拓展和加深。但课外辅导书的选取非常关键，不能烂，要精，买课外辅导书最好是在熟悉自己的教师的指导下，有真对性的去买。现在有很多地方为学生够买的教辅资料不是在老师的指导下进行的，而是一些不法商贩，甚至一些不负责任教育部门的领导，宣传部门，新华书店等等。而教师为学生订购一些教辅资料则被视为某种不良行为，这实在让人有一种允许州官放火，不许百姓点灯之嫌。如果学生自己能分析自己的情况那是最理想的。

注重“四多”。一多看。不仅在表面上，没有内容。看到的例子，要掌握方法，建立更广泛的思考方式，看一个是一个，只记得题目不记得的方法，看到的例子也失去了原有的意义，看到每一个问题，要明确思路，把握它的思维方式，满足了类似的主题或同一类型的问题，心中有了大概的印象，它是容易的，但要强调一点，除非有很确定，否则不要依靠主观臆断，使经验误差，死路一条。二想和一起看。我们看看下面的例子，在阅读标题，我们或许可以想怎么做，然后控制解决方案，看到自己的想法这一点比一个更好的答案，提示提高自己，或自己的想法和解决方案的不同，也要找出原因，总结经验。两，小姐。主要指的是思维的习惯，学会思维方法。独立思考是学习数学必须具备的能力，学生在学习中，听边到边（级），看（书）边到边，边做（题），数学是思想的世界，有很多的思考能力，所以在命题中的每一个问题，解决问题的过程，反映了思维的方法，如果我们有意识地注意思维方式，很长一段时间的头形成了每个类别的“通用”的方法，即正确的心态，那么在这类问题的解决方案是容易的；同时，掌握思维的方法，奠定了基础，做综合题。三如果想学好数学，必须做更多的练习，但有些学生做更多的练习来学习，有些学生做大量的运动是不好的老，原因是“多做练习，是否或不好的问题，我们说“多做练习”，而不是“题海战术”。后者只做不想，不能巩固概念，拓宽思路的作用，但也有“副作用”：所学知识一塌糊涂，引发了混乱，浪费时间，一点收获，我们说“多做练习”，是你在做一个个新的题目。思考无论使用什么知识，是否可以多解，其结论还可以加强，推广，等等，但要真正掌握方法，做到以下三点，才能使“多做练习”真正发挥它的作用。练习不是盲目的题海战术，许多完全掌握了这个科目，但也继续这样做，不仅浪费时间，而且浪费能源。练习时间，按章节或学期做综合试卷，记录做错的题目，直到目标达到一定的数额，综合分析，发现知识点往往出现错误的问题。四问了很多问题。指的是学习发现和提出问题的过程，这是衡量一个学生学习进步的重要标志之一。首先，对于老师给出的规律，定理，不仅要知道“自然”到“知道为什么”，做得到的底部，这是理解的最好方式。其次，学习任何学科应该持怀疑态度，特别是科学。老师解释，教材的内容，无疑应该把尽管，与老师交流。总之，思路清晰，提问是学习的一个隐患的有效途径。

提高自身素质，为多媒体技术的合理应用提供保证。多媒体辅助教学也提出了更高的要求，教师素质，教师只有通过不断的学习，掌握多媒体技术，并根据学生的学习材料，研究，亲自设计，编写課件。目前，一些商业软件是昂贵的和无效的，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，开发的软件对认知教学法成为法律，教材的电子版。软件开发人员在教学软件的发展，甚至很优秀，也因不同的教学对象，教学艺术是不同的，不同的教学风格，不一定适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师，同时掌握计算机的基本操作技术，有必要掌握多媒体课件制作技术，在教学有机的应用现代教育技术。随着多媒体图像刺激与丰富学生的想象力。想象是在外界刺激的影响下，在新的图像处理记忆表征转换的心理过程。重建图像可直观解释自己没有察觉到东西，还能直接感知的刺激，因此，多媒体课件激发学生的再造形象效益，有利于学生加深对陌生和抽象事物的理解，在书中“孤独的狮子”的课件展示猴子的帮助故事生动，狮笼中的喜悦和无奈、无助、狡猾和回到森林，充满想象力的故事背景重建，体验情感的向往自由的狮子。多媒体课件的合理使用，在视觉与听觉交织的立体空间，可以促使学生想象，想象的翅膀，丰富的内容，谈谈感受，从而更迅速地进入新的学习过程。

总之，有一个科学的学习方法可以事半功倍达预期的学习效果。提高学习效率，学习态度，学习方法。只要从现在开始学会改变，学习好，当然，很简单，性能将提高。每个人的基础不同，学习态度也不同，所以效果也不同。学习要找到适合自己的学习方法，根据自己的特点选择方法，就能前进。学习方法应该是“争夺一百个思想流派的“百花齐放”。因此，教师必须在教学反思和研究工作的任何时间，改革现有的教学，在实践中学习，创造，发展，为了适应初中数学教学的新课程标准指导下的教学改革。

参考文献

[1] 林巧燕.课程改革后的初中数学教学研究[J].科技资讯，2006（6）：132.

[2] 孙庆利.初中数学新课程与教师的适应发展[J].石家庄学院学报，2005（3）：100-103.

[3] 农秀丽.初中数学新课程与新型数学教师的培养[J].广西右江民族师专学报，2004（3）：104-108.

[4] 李同胜.初中数学课程改革的进展与反思[J].山东教育，2002（32）：25-27.