幼儿园体育活动中合作行为的培养

周蔚萍

【摘 要】针对幼儿园体育活动中合作行为的培养，本文从创设合作情景，激发幼儿合作兴趣；建立合作小组，培养合作技能；合理运用规则，规范幼儿合作行为三个方面展开了论述。

【关键词】幼儿园 体育活动 合作行为 培养

在当今社会生活实践中，既需要激烈的竞争，同时也需要紧密的合作，团队精神日益成为被人们所认可并提倡的重要社会品质。为了使下一代从小就具备良好的合作意识，需从教育领域入手，在幼儿的生活和学习中加强对合作意识的培养，使幼儿认识到合作的重要性。但目前，我国在幼儿教育方面还缺乏深入的研究，教育经验相对不足，对幼儿合作意识的培养不够重视。为了促进合作学习的开展，应在学习幼儿教育理论的基础上，对当前的幼儿教育实践进行观察和总结，并以体育课程为突破口，积极探索引导幼儿合作意识的培养途径。

一、创设合作情景，激发幼儿合作兴趣

（一）选择利于合作的活动内容

为了对幼儿合作行为的展开提供便利，首先应选择合适的活动内容。如果活动内容本身不符合幼儿的年龄特点，幼儿在参与过程中就会产生抵触心理，进而导致合作活动的失败。在选择活动内容时，应注意从活动目标的困难程度上进行考虑，并使安排的活动任务与幼儿的认知能力相一致，这样才能保证合作活动的效果。因此，选择的活动内容应是幼儿所熟悉的，容易激发幼儿的合作兴趣，不仅具有开放性和趣味性，同时也要有一定程度的挑战性并适合采用合作的方式。如对于小班幼儿来说，可组织开展念儿歌走圆圈的小游戏，幼儿需在保持与别人动作协调的同时完成圆圈的“变大”“变小”等任务，具有一定的挑战性。

（二）设置利于合作的活动场景，提供丰富的运动器械

为了鼓励幼儿积极地参与合作活动，激发其活动兴趣，还可精心创造有趣的模拟情景。在体育活动的开展过程中，如果一味地要求幼儿完成指定的任务，如机械性模仿，或重复练习某个动作，幼儿就很难在活动中投入兴致，合作活动的效果也不理想。因此，可在体育练习中加入一定的情景，同时为幼儿提供丰富的道具，使幼儿身临其境，这样幼儿就会产生活动的兴趣并完成指定的合作任务。

二、建立合作小组，培养合作技能

（一）同质分组

同质分组，是指将认识能力、学习基础、运动技能等方面差别较小的幼儿作为一个合作小组，共同完成合作活动的任务。在体育活动的分组过程中，教师应充分尊重幼儿的自我意识，应当允许幼儿的自行分组。通常爱好相同、平时关系密切的幼儿愿意成为一个小组。在开展体育练习，如走、跑、跳等任务时，教师可根据幼儿的不同能力，将表现情况大致相同的幼儿划分为一组，如大班体育课堂中可进行“壁虎爬墙”“跳皮筋”等内容，中班可开展“投沙包”的活动。

（二）异质分组

与同质分组正好相反，异质分组要求将认知能力、学习基础以及运动技能差别较大的幼儿组成一个合作小组，并共同完成合作任务。这需要教师的人为干预，目的在于缩小合作小组内部的差异。虽然小组内部成员在各方面能力上各有千秋，但这样一来就使不同小组间在整体水平上相差不大。异质分组的意义在于为主体间性创造了运用的机会。所谓主体间性，是指不同参与者从对相同目标有不同的理解角度，到取得共识的过程。异质分组能使幼儿在与自己能力差别较大的伙伴的交流中，逐渐认识到自己的优缺点，以达到互相之间取长补短、共同进步的目的。

三、合理运用规则，规范幼儿合作行为

（一）场地设置暗示幼儿遵守规则

由于体育课堂需在室外进行，如果能充分利用这一点，合理安排活动场景，对幼儿的活动范围进行科学规划，就能在无形中起到强调规则的作用，就会使幼儿在潜意识中形成遵守规则的基本态度。针对不同的教学环节，应分别设置相应的不同队形，使幼儿与教师之间形成良性的互动和交流。当教师对所学动作进行示范时，应将幼儿的队形排成半圆形，以便幼儿清楚地观察动作要领，同时也可维持课堂纪律。

（二）明确指令提示幼儿掌握规则

当组织一定的体育活动时，教师应使用必要的口令来对幼儿的行为进行规范，使活动得以顺利展开。为了使幼儿能够准确理解教师的指令，教师应尽量使用形象直观的表述或动作，表述和动作必须简单，有一定的趣味性。指令越是明确清楚，幼儿就越容易展开合作行为。如使用“五人抱成团”“三人拍拍手”这样简洁明了的口令时，幼儿很快就会进入合作状态。

（三）利用音乐传达活动规则

为帮助幼儿更快融入活动规则中，还可对活动环境进行合理营造，最主要的营造手段就是活动音乐。例如，在进行活动前的热身时，教师可准备节奏鲜明的音乐，提高幼儿对活动的积极性；而当活动即将告一段落时，可选择柔软宁静的曲调，用来调整幼儿的兴奋情绪，使其恢复平稳。

四、结论

本文通过对幼儿体育活动中合作行为的培养进行深层次地探究，指出在幼儿体育课程中培养合作意识的重要性，并从创造情景、成立小组、运用规则等角度对培养幼儿合作意识的方法进行了分析，强调了合作意识的培养应充分尊重幼儿的心理特点。

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