浅议如何提高中学生的阅读能力

王淑华

摘 要：教师如何发力于课堂学生阅读兴趣的培养、阅读期待的指向、阅读能力的提升，是提高中学生阅读能力和助力人生发展的关键。

关键词：阅读能力；拓展阅读；享受阅读

《义务教育语文课程标准》指出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。具体到我们的语文课堂教学中，这种综合能力，应如何培养呢？如何在有效的课堂教学实践中，提高中学生的阅读能力呢？

一、以文本中的课文为阅读的切入点，带领学生有效阅读

现行教材编入了一些名篇佳作，它既对学生有一种产生阅读冲动的引领，又对学生有一种语言和思想的感染，使学生产生阅读兴趣。教师要想方设法保护和调动学生这种阅读兴趣，促使他们在品赏中进一步提高解读语言的能力，实现由定向阅读到发散阅读，即从课内的小阅读引发学生到课外的大阅读，为大量阅读做准备。促使学生自主去搜集能与课文相媲美的课外文章，并用课上学到的自品互评的方式方法，对这些文章赏析品评，进而实现有效阅读。指导学生到书店、到图书馆、利用网络去找寻这些美文，让学生的行动和思想沉浸在美文之旅。鉴于中学生已具备了一定的鉴赏能力，所以，他们的阅读视野更容易被打开，一旦打开，那将会一发而不可收，关键要发挥好文本中课文的引领作用，把教材作用发挥到极致。学期初，我通览教材，选择重组，把要拓展阅读的篇目列一个总表，提前发给学生，让学生利用课余时间提前做好阅读准备。这样学生在开学初两周内，就搜集到许多拓展阅读的篇章，并编辑成文本，随着阅读的深入，学生又不断丰富拓展文本，提前准备好了阅读内容。实践证明，准备好了的阅读，才能做大做强、做深做广。

二、阅读指向要明确，做到有目标、有计划、循序渐进地指导学生阅读

阅读的层次性要明晰，阅读不等于看书。网络的畅通，纸质书籍的泛滥，导致我们阅读的泛泛浅读，今天读鲁迅，明天读列夫·托尔斯泰，阅读虽不反对广泛涉猎，但对于刚刚走在阅读之旅的中学生来说，阅读要有指向性，激发他们阅读期待的同时，也要培养他们选择阅读的能力，精读什么，略读什么，不读什么，教师要帮助学生、指导学生把握好。否则，学生的阅读意志就会被“书海”湮没，学生的思想也会被扰乱。

只有让阅读由课内走向课外，在课内把学生的阅读功夫练硬，学生才能坚挺地走向课外，自主地在无际的阅读天地中，找准方向，快乐阅读，享受阅读，提升能力，强健思想。

参考文献：

王建国.浅议如何提高中学生语文阅读能力[J].教育现代化，2014（10）.

编辑 王爱芳