浅谈小学数学后进生的转化

蔡慧华

摘 要：在教学中，面对那些思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，逻辑思维不发达，自控力也较差的学生，如果不采取一些有效的措施，会面临着教育的失败。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种现象是每位教师义不容辞的责任。因此，在教学过程中，教师要用心来帮助转化这些学生，用爱来引导他们的健康发展，逐步树立学习和生活的信心、勇气和能力，使其逐步扬帆起航。

关键词：关心；呵护；用心；尊重

由于各种各样的原因，每个班都会有那么几个“后进生”，特别是在我们现今大班额的教学中，这些后进生的转化显得尤为困难。于是乎，在很多人眼里，这些后进生似乎就成了“不可雕的朽木”。作为科任教师的我们，是不是就因此放任他们，听之任之呢？有人说，一个班级就好比一架钢琴，每个学生就是钢琴上的那些黑白键，教师则是演奏家，演奏家会痴爱每一个琴键，才会演奏出优美的乐章，所以教师必须用心爱护每一个学生，班级里才会有和谐的旋律。不管我们的工作有多苦、有多累，都应把后进生这个小集体装进我们的心里，用心呵护，用爱滋润，使其逐渐扬帆起航。

陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，关心他们的生活，关心他们学习、做事、为人等各方面的健康发展。那我们又如何来用心对待这些后进生呢？

一、用细心了解后进生的情况

对于后进生大致可以分为两类，一类是思想上后进，还有一类是思维上后进。我们只有全面了解学生，深入学生内心，善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心需要，才能明了他为什么后进，我们才能更好地“对症下药”。我班上原来有个女生，一年级刚入学时我并没觉得她很差，可是慢慢的，她课堂上不听课，课堂作业也不做，安排回去做的口头作业也不做，成绩直线下降。每一次问她为什么，她也只是缄默不语，或者是泪流满面，让我无从下手。后来，我就问班主任，问她的同桌，还有来接她的姐姐。原来是爸爸妈妈去了广东，留她一人跟着伯父伯母。天天想父母，天天流泪，没心思学习。当我明白这一切后，便跟她的父母进行了电话联系，希望他们能多打电话回家跟女儿聊聊天，多鼓励鼓励女儿。而我也经常把她叫到办公室跟她聊天，问她今天吃了什么，有什么开心的事，或者让她帮我监督其他学生改正作业本上的错误。这样慢慢地她似乎没再觉得孤单，人变得爱笑了，能认真完成作业了，学习成绩也在慢慢地进步了。望着那纯真的笑脸，我如释重负。

二、用真心倾听后进生的声音

苏霍姆林斯基说：“我们不能要求孩子做一些不可能做到的事，因为并非所有的孩子都具有同样的能力：一个孩子很轻松地就能得到‘五分和‘四分，而另外一个孩子得到‘三分就是很大的成就。”面对个别总是学不好的学生，只要他们已经尽了最大的努力，就要对他们的付出给予肯定，即使他们的成绩暂时落后于其他同学，我们教师也要看到他们的付出，对于他们的努力要给予极大的肯定。如，我所教的班有个女同学，上课从不捣乱，而且相当的守规矩，出了错误也能及时地改正，可就是同样的题目今天做了，隔几天再做，她又是错的，每每考试难得有60分。尽管这样，成绩很不理想，但她仍然能屡战屡败，渴望能取得好成绩的愿望是很强烈的。所以一旦她在基础题中做得很好或考试及格了，我总是及时地表扬说：“这都是她上课不讲小话，有错及时改正换来的，所以大家也要有好的学习习惯，争取自己也有一定的进步。”这种鼓励，回复了她的信心，不断增强了她学习的自信，相信她这样坚持下去也会取得令人满意的成绩。

三、用诚心尊重后进生的个性

在与后进生的教育谈话中，我们常常觉得他们思想很难理解。其实细细想来，我们也是从学生一路走来，自问自己：曾经难道就没有犯错时候吗？黄沙如海，找不到两颗完全相同的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全相同的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在教师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。班上的一个男同学，每次上课都不专心，要么摸玩具，要么在草稿上画画，差不多每堂课都要提醒他，一到做作业，乱做一通，甚至答非所问。直到有一次，在学习对称图形时，他画出的图形特别标准，设计的对称图案特别美观。原来这就是他的特长，这就是他为什么总爱在课堂上画画。于是我把他的图案展示出来给班上的同学看，同学们对他的作品也赞不绝口，他羞涩地笑了。课后，我让他当“小老师”，去指导那几个不会画的同学，他欣然接受并热心地帮助那几个同学。而且在以后的课堂上他也能自觉地遵守课堂纪律，每当他又出现注意力分散时，我只要用眼睛暗示一下，或走到他的身边，轻轻地敲敲他的桌子，他就会赶快坐好。虽然成绩进步不大，但学习习惯好了，相信他的成绩也会变得越来越好的。

四、用耐心疏导后进生的困惑

由于“后进生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气，心理上存在着一定的畏难和抵触情绪。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须“反复抓，抓反复”。因此我在教学过程中，对他们每一位都抱有积极的希望，并不断寻找和发现他们身上的闪光点，发展潜能教育，用耐心来帮助这些学生，因势利导，解开心中的困惑，使他们能够“亲其师而信其道”。课余时间，我经常找他们谈心，问他们的学习，问他们的生活，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。教学中，开展学法交流，根据数学学习的逻辑思维较强的特点，经常督促后进生进行总结，做到温故而知新，并定期让成绩较好的同学进行学习方法上的总结，针对各种题型的方法练习，让后进生跟着一点一点照着学，慢慢地养成好的学习习惯，等习惯成自然后，这部分学生就会积极主动地去学习，从而成为学习的主人。对后进生，教师要学会冷处理，用我们的耐心给学生一个缓冲的时间，让他们在有目的的练习、复习中慢慢咀嚼、消化、吸收，逐步达到教学的基本要求。

总之，转化后进生，不是一朝一夕的事；后进生的转化，不可能一蹴而就。“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要教师用足够的爱心去关心和呵护他们，用我们无私的爱去为他们导航，后进生定能扬帆起航！

编辑 韩 晓