美术教学，让情感价值绽放异彩

纪丽剧

【摘要】 情感是求知的动力，情感教育在人的成长中起着不可估量的作用。美术教育主要是通过美的形象、美的意境给学生以情感教育，包括培养学生的兴趣、健康的心理以及提升高尚的人格品德等，鼓励学生去欣赏美、创造美，用美的心态去面对学习、面对生活。在美术教学中如何更好地培养和提升孩子积极向上的情感尤为重要。

【关键词】 美术情感 呵护 培养 提升

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-007-01

一、美术蕴含丰富的情感

美术本身就蕴含着丰富的情感因素，对于陶养人的心灵和情感有着得天独厚的条件。把自己的美好情感融入画面，把美的画面传递给他人，鼓舞、温暖他人是件幸福的事。陶行知说过，我们不是要把每个孩子培养成艺术家、音乐家，主要是要陶治他们的精神情操和品德。小学阶段的孩子特别是低年级的孩子美术的启蒙就是情感的启蒙，美术教学中实施情感教育是非常重要的，是情感的升华。《文心雕龙》中说“情动而辞发”、“情动而言行，理发而文见”，因为人是有感情的，有情才有文，有文才有画，情感人至深，方为佳作。并且美术教学的目的就是对学生进行审美熏陶，可见引导学生欣赏有情之作，就必须用情导之，以情引之，而不是枯燥的灌输。一名优秀的美术教师应当站在人文的角度来教书、育人，让孩子成为一个睿智、有德、进取、负责、有爱心、有理想的人，树立正确在人生观、价值观。

二、走进孩子的心灵，呵护孩子的情感

（一）“乐教”促“乐学”。孔子把学习境界分为三个层次：知学、好学、乐学，故孔子说“乐学”为治学的最高境界。“乐学”能促进孩子的智能发展，有助于形成良好的学习习惯和品质，有助于身心健康。只有“乐学”情感教育才能像春风化雨润物细无声的感染孩子，教学中要以“乐教”促“乐学”。 “乐教”能够发挥情感的调节功能，营造学生快乐情绪的氛围，让孩子充裕快乐而富有兴趣的学。因此，教师要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感。在教学中要用自己对美积极探究的精神，热爱美的强烈情感，真挚的爱，丰富的专业知识、良好的修养，来感染孩子，使孩子为之动情，激发孩子的情感共鸣。教师的强烈情感是学生积极情感的催化剂。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”离开了人文性，美术教育就会因失去了灵性灵魂而显得苍白无力。我们老师就应爱每一位学生，学会关注并欣赏孩子的闪光点。一个微笑，一个有力量、肯定的大拇指，就会让孩子体验到成功的快乐，激发上进的乐趣。

（二）古人云：“感人心者，莫先乎情。”教学中孩子可谓良莠不齐，面对课堂闹情绪的孩子请不要放弃，或大线条的解决问题。要运用情感教育，用心去和他们交流。1. 多考虑孩子的感受，学会利用一些批评的技巧：从心理学角度讲，当孩子受到了委屈，或者是情绪上产生了波动，他最需要得到老师的认同和理解。我们可以利用“反弹琵琶效应” 先不要急着批评或惩罚他，而是要充分肯定或表扬他的长处，使他自己去反省，进而认识并改正自己的错误。也可以采用“三明治效应”，就是我们可以把批评的内容夹在两个表扬之中，第一层是对他认同、肯定的积极语言，中间一层夹杂着对他的批评，第三层是对他鼓励、信任的积极语言。才能达到良好的教育效果。2. 抛弃成人的主观偏见：我们要抛弃成人的主观偏见，把自己的心态摆在与孩子一样的水平线上，试着用“孩子”的眼光和观念来了解他。领会他的内心世界，才能理解他的很多想法和行为，才能读懂孩子的画。3. 设置一些添画或补画作业，让差生也得心应手能体验到成功的乐趣。老师的言传身教，细心呵护，会让孩子从中学会如何欣赏别人的优点，懂得鼓励、表扬别人。

三、吸取艺术之美，点燃情感之火

美术作品的各种形式因素容易唤起情感，因为美术作品会讲故事，而孩子喜欢听故事。美术作品又没有国界之分，没有语言约束，孩子容易接受。通过欣赏高雅、优秀的美术作品提升孩子的审美能力和审美情趣，学会用不同的点、线、面、色彩的明暗冷暖关系抒发自己对生活的感受和自己喜怒哀乐。让孩子与大师之间进行情义沟通，既能读懂艺术作品又能分享艺术活动情趣的人，艺术家的思想感情、坎坷的人生经历、创作的艰辛过程及其时代背景等生动的事实给学生提供了培养刻苦、坚强、勇敢等意志品质的生动素材。对学生的情感学习及人生观、价值观的形成具有积极意义。

四、感悟生活，提升情感

艺术源于生活，怡人的风景、秀丽的山川、感人的事，甚至，一个在课堂上引导孩子联系生活作画。带领孩子走进生活，去体验生活，到风景优美的地方写生。教会孩子一双善于发现美的眼睛，表现美的双手。适时地引导、启发，使孩子进入美的境界，接受美的感染，了解丰富多彩的生命形态，使得孩子们更加热爱身边的人、热爱生命和大自然。在《我最尊敬的人》、《友谊卡》、《我的老师》、《妈妈的节日》、《那一刻的我》、《家乡的变化》等主题创作，孩子在回忆、构思生活中的点点滴滴感人画面，正是情感升华的时刻。孩子学会表达、善于表达自己的真实情感。使他们放飞想象的翅膀，创作出充满童趣、感情的作品。作品展示交流让孩子彼此产生爱的情感共鸣。探讨中懂得领略生活中的美并拥有一颗敏感细腻、懂得感动的心，成为一个懂得感恩的人。

让我们的课堂成为孩子畅说欲言，探讨人生真谛，团结互助，大胆创作的乐园。那种洋溢着个性、贯穿着积极向上的情感的学习永远存在美术课堂上。梁启超认为：“古来教育家，都最注意情感的陶冶，把情感教育放在第一位。”只有这样，我们孩子的情感启蒙才不至于夭折，才有利于情感的升华。让我们一起努力，大手拉小手，培养好我们的下一代。

[参考文献]

[1] 杨景芝著.儿童绘画解释与教程.

[2] 杨景芝著.美术教育与人的发展.

[3] 张春兴著.教育心理.