妙用评价语言，成就魅力课堂

彭小燕

摘 要：评价语言在小学英语课堂教学评价中至关重要。在课堂教学中，教师应该注重评价作用，准确适当地评价每一个学生。有效地使用评价语言应注意：评价语言应具有丰富性、激励性、公正性、多样性和延迟性。

关键词：小学英语；评价语言；有效性

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”因此，在课堂教学中教师应该注重评价语的作用，准确适当地评价每一个学生。本文主要结合刘老师所上的NSE 9 Module 7 Unit 2 It could find the people.这一节课来谈谈自己的看法。

一、评价语言应具有丰富性

刘老师在本节课中把评价设计到了整节课堂中，从始至终。她非常注重评价语言的多样化，用句俗语就是让学生“百听不厌”。

【课堂实录1】刘教师导入新课时问了一个问题：“Animals can do many things，what about you？What can you do？”听完老师的问题，学生快速地举起了手。学生A回答说：“I can dance.”并做了优美的舞蹈。刘老师给予了表扬：“Nice dance！”学生B站起来回答：“I can sweep the floor.”刘老师评价说：“A helpful boy！”还有几个孩子回答，刘老师都分别用了不同的“Wonderful！”“Well done！”“Good！”“Good idea！”“Did good job！”评价语等等。

作为课堂教学的重要组成部分，教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量使用一些描述性的语言体现语言的运用。这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

二、评价语言应具有激励性

激励性评价是目前存在于课堂教学中最普遍的评价语言，也是提高课堂有效性的最重要的方式。

【课堂实录2】当学生进行两次课文阅读后，了解了人们被困在火灾里，消防员不能进到屋里将他们救出时，刘老师让学生进行课文的第三次阅读并提了一个问题：“What did they have？”（此处的they指消防员）随后有几个学生举手发言，但都没回答正确。此时刘老师不是用“No”或“Youre wrong！”等负面评价的语言来否定学生，而是用“Good，but...”“Can you try again？”或“Take it easy！ Think it over，please！”“OK，never mind！”等进行鼓励和纠正。这样一些富有激励性的评价语言，一方面可以避免挫伤学生的自尊心，又能让学生接受正确的语言示范，为他们提供帮助，让他们更积极地参与到探索知识的活动中来。

小学英语课堂评价要抓住孩子的心，趣味化、英语化，促进学生有兴趣、有信心、有方法、有能力学习英语。

三、评价语言应具有公正性

学生是学习的主体，也应该是评价的主体。随着新课改的不断深入，教学评价也要随之发生变化。因此，教师应该针对学生的具体行为进行客观公正的评价。

【课堂实录3】刘老师在让学生分组模仿课文朗读时，Group 1朗读时声音最小，Group 2声音大点但感情较平淡，Group 3模仿得更有味道些，Group 4模仿得最到位、声音也最洪亮，刘老师分别对他们作了“So so！”“OK！”“Better！”“Youre the best！”等程度不一的评价。

四、评价语言应具有多样性

评价语言可以是有声的，也可以是无声的。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富，评价效果更深刻到位，达到“无声胜有声”的效果。

【课堂实录4】劉老师在热身复习环节向学生介绍了自己：“Im Miss Liu. Im 27 years. I can drive a car. I can sing and dance. I like TV show about animals. ”并问学生：”What about you？ Can you introduce yourselves？”随后一个男孩站起来作自我介绍：“Im WangFeng. Im 11. I can sing. I can play the piano very well. I like TV show ，too. I also like animals.”当这个男孩作完自我介绍后，刘老师带着很崇拜的表情说：“Wow，youre a super boy！ You can play the piano very well. ”接着刘老师又带着很惊讶的表情说：“You like TV show about animals？Me too. We can be good friends！”并跟这个男孩亲切握手。几个富有表现力的表情与一个手势，瞬间拉近了师生间的距离。

评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。

五、评价语言可具有延迟性

现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要积极努力。

【课堂实录5】刘老师在课文学习完之后让学生为本文加小标题及结尾，学生都跃跃欲试，纷纷提出自己的看法。有的学生添加的标题很有创意，如“a help dog”“a special dog ” “the dog and the firefighters”，也有的不尽如人意。但是刘老师没有打断他们，而是让他们各抒己见，最后给出自己的标题，并表示学生都很有想法，都很不错。

我们必须承认，有些学生的理解超越了教师的思维，是教师无法预设的，是生成的结果，它闪耀着学生思维的火花和个性的光彩。如果没有延迟评价的策略，又何来如此鲜活的思维和独到的见解呢？

精当的课堂评价语言是滋润学生心灵的甘泉，是教师走进学生心灵家园的金钥匙。我们要在平时的课堂教学中多去揣摩和提炼自己的教学评价语言，让它插上艺术的翅膀，成为促进师生关系和谐发展和树立教师人格魅力的推动器。

编辑 马燕萍