高中语文写作教学中的自主学习策略

仇宽军

随着新课改的发展，高中语文教学越来越重视学生的自主学习能力的培养，让学生能够在语文学习中发挥主观能动性。为了提高学生的写作自主性，教师要将学生置于主体地位，让学生掌握自主学习的方法，提高语文素质。学生只有提高了自主学习能力，才能够在学习中展示自己的才华，提高语文成绩。

一、通过自主学习，提高写作兴趣

高中语文教学中，教师要重视学生的主体性，让学生能够主动地提高学习能力。作文教学中，教师要设法加强学生的想象能力和思维能力，让他们能够掌握写作的方法。在传统的教学中，教师只是给学生提供写作的素材，让他们自己进行写作探究。这种教学模式不利于学生写作兴趣的培养。教师应大力开展自主教学，即提供有效的方法，营造良好的环境，让学生能够自主地想象、创造和学习。教师要告诉学生不要为了提高语文成绩而进行写作，应该发自内心地去写，将对身边发生的事的感悟记录下来，加强对生活的了解。自主写作不是生搬硬套，而是让学生掌握学习的主动权。教师要将主动权还给学生，做好引导和定位，鼓励他们建立写作的自信心。

例如在进行人生感悟的教学中，教师布置话题“我的四季”，让学生自主进行写作练习。传统的四季主要是说春夏秋冬，这样很难写出新意。教师可以鼓励学生打破限制，随意地进行想象，要勇敢打破思维的桎梏，写出人生的四季。这样的写作才是具有深意的、感人的。在《我有一个梦想》的教学中，教师可以鼓励学生写出“我的梦想”，文体不限，字数随意，从而提升写作的兴趣。

二、注重因材施教，尊重学生差异

高中生已经有了一定的社会认知能力，由于成长经历、学习方式、思维方式的不同，学生在写作中会体现出一定的差异性。教师在进行自主学习教学的时候，要尊重学生之间的差异，因材施教。高中生的学习习惯和思维方式不可能整齐划一，教师在进行作文指导的时候，不能因为学生之间的水平不同而产生教学思想上的差别对待，而是要有一颗包容的心。教师要认识到写作是精神的表达，是思维的发散，是学生思想的外现，教师要尊重学生之间的差异，让学生按照自己的想法去写，而不是按照教师的要求表述。教师要让学生自由地表述思想，将自己的独特感受表达出来，自主地完成知识的探究。

在进行因材施教的时候，教师首先要掌握不同学生的个性，在日常的交流和课堂互动中对学生的性格和思维方式有一定的了解，这是进行因材施教的基础。之后，教师要鼓励学生在日常生活中养成良好的写随笔的习惯，能够随时将心灵的感悟记下来，提高心灵感悟力。教师还要鼓励学生在写作的时候，加入自己的看法和感悟，在有灵感的时候一气呵成。在进行作文写作的时候，教师不能强制学生完成文章，而是给他们一个期限，让他们能够选择在灵感最佳的状态下开展写作活动。

例如教师可以让学生每周上交三篇随笔，可以是日常生活的写照，也可以模仿优秀作文，还可以是对其他学生文章的评价。教师布置的任务成为日常的工作，学生就会养成良好的写作习惯，基本上能够每天写一篇随笔，在周一的时候选择三篇上交，这样能够比较轻松地完成任务。

三、课内课外结合，延伸学习效果

高中教学逐渐呈现人性化趋势，在写作教学中，教师要进行人性化的教学，提高学生的主体地位。写作教学中，学生仅仅掌握课本中的知识显然是不够的，还要具备良好的课外知识储备，在写作中才能够文思泉涌，下笔有神。课外良好的知识积累是非常必要的，教师要鼓励学生积极地进行课外知识的探究，自主地选择优秀的课外书籍进行阅读，将书籍中精彩的语段摘抄下来，用作日常的翻阅。

中国文化源远流长，提供了大量的优秀书籍，学生要根据自己的兴趣选择合适的书目，例如《唐诗三百首》《史记》《红楼梦》《水浒传》等，这些都会让学生开阔视野。在阅读《红楼梦》的时候，书中的人物众多，学生可以对人物进行点评，分析每个人物的性格并列举典型事例，这样就能提高人物描写能力。在进行自主学习的时候，学生还可以将课外活动和课内知识加以融合，例如在学习了鲁迅的文章之后，就可以选择鲁迅的《呐喊》《彷徨》来阅读，体会鲁迅的文人情怀。在阅读了这些课外的内容之后，学生可以将其作为写作的材料，展现在作文之中。

高中语文教师要进行写作教学方法的创新，采用最新的教学理念，鼓励学生进行自主学习，探究写作的方法，加深对写作的认识，提高写作能力。教师要因材施教，鼓励学生拓展课外知识，提高写作能力和素养。

作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学（225766）