教材：作文选材的“后花园”

李红波

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对写作的要求有这样一点：“内容充实，材料丰富，新鲜。”这就要求考生在准确立意的基础上，选取恰当的材料。

一、选材的要求

材料的选择和使用影响作文成败。鲁迅先生说过：“选材要严，开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的故事，便填成一篇，以创作丰富自乐。”选材恰当是行文的前提，要求学生能够根据中心的需要对材料进行甄选、加工，也就是所谓的“选材”“组材”。同时要确保材料的典型、真实、新颖。

二、选材易出现的问题

1选材陈旧、趋同

在日常的写作教学中，我们会发现学生作文选材“撞车”的现象比比皆是。如以“挫折、执着、坚韧”等为话题的作文，霍金、张海迪、海伦·凯勒、贝多芬、邰丽华、阿炳等人就会频频出现在学生的作文中，高唱生命的不屈与执着；司马迁、李时珍、苏武等人就会成为坚强不屈的“战士”，被学生反复吟咏；杜甫、苏轼、陆游等人也会以愈挫愈勇的姿态跃然纸上。选材的陈旧、趋同会造成一种视觉疲劳。

2选材粗糙、错误

由于对材料知识积累不够扎实，学生在使用材料时只能记得大概，往往对材料分析不透彻、不深入，甚至张冠李戴。于漪曾说过：“要写好文章，还应多读好文章，读要认真，切不要浮光掠影；要理解，切不可囫囵吞枣……读佳妙的文章还须潜心思考作者怎样围绕中心选材剪裁，遣词造句，谋篇布局。”

3选材肤浅、狭窄

由于部分学生阅读量不足，读书不做深阅读，对材料的理解往往停留在文字表面，缺乏自己的独立思考，人云亦云，从而造成作文中屡现生造词、方言、白话等。另外，部分学生对材料不熟悉，写不出细节深度，写出的文章读罢如喝下了温吞的白开水，索然无味。

三、选材的方法

叶圣陶说：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”有人把课本内容比做作文选材的“后花园”。无论是课文内容本身，还是作者的生平经历、精神世界及理想追求，都可以作为写作的材料。充分研读文本内容，调动课内材料，同样能把作文写得生动、深刻。作文“后花园”也会馥郁芬芳。

1积累材料

袁枚在《随园诗话》中说：“着意原资妙选材。”大量地占有素材是选材的第一步。在日常的学习生活中，可以通过听、说、读、写等方法，将文本材料形成感性的认识。用茅盾先生的话来说是“采集之时，贪多务得”。这就要求学生要做个有心人，培养敏锐的感觉，养成良好的积累、识记习惯，广泛收集。

如2009年福建省高考作文，某考生在《这也是一种选择》一文中写道：“陶渊明平淡的畅想的最高境界；刘禹锡‘巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身，没有功名，没有皇帝的垂青，终于在平淡中明白‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春的人生哲理；吴钧在《与朱元思书》中，早已告诉了我们：他是一个享受平淡之人，在富春江中从流飘荡、任意东西。因为他平息热衷功名利禄之心，放弃经纶事务之任，他过得平淡、潇洒，一种快乐和喜悦溢于言表。欧阳修虽遭贬谪，但却在平淡的生活中与滁民同乐，没有悲叹，没有灰心丧气，而是享受一种平淡的快乐，所以他才有‘醉翁之意不在酒，在乎山水之间也的真切追求。”作者旁征博引，素材信手拈来，这些材料全部出自于教材，充分显示了考生深厚的的文化积淀。

2甄选材料

面对来自教材的形态各异的材料，学生要对材料有所认识，即要对材料的轻重、大小、主次、真伪、典型与否做出判断。鉴别材料，要“精”字当头，切不可含糊。针对不同的材料，分别寻找异同点，然后归纳整理。经过三年的积累，学生手中一定会有一个丰富的素材库。

3使用材料

如果说一篇成功的考场作文是一件华美的袍，那么好的作文素材就应该是上等的缎，只有经过灵巧的手巧妙剪裁，才会使之成为盛装。有的材料可以在文章中保持原样，如古代诗文名句、名言警句等；有的则须根据主题的需要巧妙“剪裁”。2011年四川省高考作文《总有一种期待》，有位考生写了以下三个片段：

烟花三月待人归

莺歌燕舞，杨柳岸边，是谁又绿了江南？这样明媚的春光，该是一柄油纸伞，漫步在青石板上。可是，跫音迟迟不来，三月的春帏该如何揭开。春花夏盛，秋草冬茂，日复一日，年复一年，这样期待着那个归人。终于，嗒嗒的马蹄响起，这容颜如莲花般的女子，迫不及待地提起裙裾奔跑出去，眼前顿生迷茫，这不是我的归人，却只是个过客……

湘西绿水诉衷情

如果没有沈先生的笔，我也不知在这青山绿水间会邂逅了你——翠翠。你这梦里采摘大把虎耳草的女子，愿随彼岸的歌声荡漾笑靥，为何后来你却一人拉着那绳，是在渡那过河的人儿，还是只为再听一次傩送的歌声呢？你的脸庞映红湘西的水，你裙摆染绿湘西的山，又有谁知道你心里那份苦苦的等待，我只能擦一下湿润的眼眸，看着你为幸福而奔波于两岸之间。

青冢独自向黄昏

明朗的月，映照清冷的大地，是为你吟咏故土的思念，当你无怨无悔地选择那片荒烟大漠时，怕是从未停止过归来的期待吧？犹然抱着琵琶，那样美丽的容颜，你弹起别人不懂的音调，迈出了汉朝的地界，也迈进了无尽的思念之中。当你环珮铃叮，踏着黄昏的风，灵魂归家的时刻，是不是早已泪流满面？昭君啊，此去是为汉的繁荣与太平，你抛却的是锦绣前程，留下的却是一颗心。

文章的切入点恰切，所选取的材料分别为郑愁予的《错误》、沈从文的《边城》、杜甫的《咏怀古迹》，这三段材料都出自高中课本，对学生来讲是再熟悉不过的内容了，可是如何裁剪得精当就成为了难点。作者不仅熟练地把握了教材内容，而且走进了主人公的内心，用细腻的笔触描摹出了三个鲜活而生动的片段，作者敏锐地找出共同点“期待”，并以此为中心将话题展开，文章的主旨在看似不经意实则精心的安排中得以升华。古语有云：“作文须自出机杼，或一家风骨，何能共人同生活也。”其实，这是高中作文教学的根本导向。有人形象地把作文比作奔流的溪水，一旦撞上礁石，就会激起令人心动的浪花，中学生应当善于捕捉这种“浪花”，让行文多一些看点，让内容多一些闪光。

材料是构建佳作华章的必需品，材佳才会文优。若想花园千般芳香，沁人心脾，就需精心培育好教材这座作文选材“后花园”的每一朵花、每一株草，待到暗香盈袖，拈花微笑时，让姹紫嫣红绽放于笔端。

作者单位：吉林省延边州龙井市第三中学（133400）