学为中心视角下语文高效课堂的构建

王鹏飞

目前的高中语文课堂教学存在很多问题。为了高考，很多学校都将教学重心放在了语文基础知识传授和学生应试能力的培养上，教师为了提高教学效率，赶教学进度，很少会给学生主动思考和独立探究的时间和机会，严重压缩了学生独立学习的空间，没能凸显出语文课程开放性、实践性、主体性的教学特征，不利于生本教育理念的贯彻和执行。很多语文教师由于对学生课堂主体性的重视程度不够，所以在语文课堂上主要是进行单向灌输式的教学，没有同学生进行积极有效的互动，未能充分调动学生在语文课堂上学习的积极情感，被动接受知识的学习过程显然会影响到学生的语文学习兴趣和学习效率。

一些教师过分依赖教材，教学内容一直保持着较大的稳定性，对教材外的教学内容和语文实践内容基本不涉及，过分强调学生语文应试能力的提高。但是，很多学生又乐于进行语文课外知识的涉猎和积累，这就容易造成语文课程教学与学生学习需求之间的脱节，直接影响了学生的语文学习兴趣和热情，不利于高中语文高效课堂的构建。

因此，新课改背景下，语文教学需要坚持以学生为中心，在有限的教学时间里争取更高的教学效率，引导学生养成良好的学习习惯，充分激发学生的求知欲和探究欲，提高语文学习的效率，加快语文高效课堂的构建。

一、贴近学生学习需求，精心准备教学素材

学为中心理念下的语文教学，需要教师在课堂上留给学生更多自主探究的空间，但是如果教师还要保证课堂教学的容量和效率，那么教学素材的选择就至关重要。对此，语文教师要结合语文教学的具体目标和现有的语文教材的内容体系，深入发掘学生的语文学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，有效激发学生的学习兴趣，保持好学生的学习热情。

例如，《荷塘月色》不仅描写出了月夜下美丽的荷塘景色，还委婉寄托了作者的情思和愿望。语文教师要想让学生充分理解文章的主旨，可以通过多媒体教学手段，以凤凰传奇演唱的歌曲《荷塘月色》为背景音乐，将学生的注意力吸引到课堂上，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中放飞自己的想象，然后再引导学生突破思维的限制，唤起学生的审美情趣和独特感情，这对语文教学效率的提升将大有裨益。

二、以生为本，培养自主学习能力

教师在备课环节或教学环节，要做到以生为本，就应当多选择学生感兴趣的教学内容，因为教师的主要责任不在于教多少课程内容，而是要让学生学会自主学习。所以语文课程的教学，不应当以单纯的知识传授为教学出发点，而是应当本着以生为本的教学理念，重点激发学生的学习兴趣、探究精神和自主学习能力。例如，在语文阅读教学中，教师在课堂上的教学时间非常有限，要想构建“高效课堂”，就必须实现课内教学同学生课外自主阅读的有效结合，努力提高学生在语文阅读中的快乐体验。所以教师可以在教室后面建立“阅读超市”，分别设立人物专柜、社会专柜、景物专柜、课件专柜、报纸专柜等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现阅读能力的提升，反过来会有效促进学生在语文阅读课上的学习热情。

三、构建和谐师生关系，促进教学互动交流

学生在高中语文课堂上主体意识的弱化，既有教师方面的原因，也有学生方面的原因，师生之间只有多进行互动和交流，才能找出问题所在，促进师生之间的情感交流与互动。在语文教师的正确引导下，学生对语文学科会逐渐确立积极的学习情感，激发出语文学习的兴趣和热情，养成良好的语文学习习惯。例如，在师生共赏《再别康桥》这首诗时，诗的意境是美妙的，所以教师可以先进行舒缓而富有情感的朗诵，让学生仔细揣摩诗中的意境，理解作者淡淡的离愁和个人的奇思妙想，并通过个人动作、表情等身体语言同学生进行情感上的沟通，向学生传达积极的情感，增强语文课堂教学的互动性和趣味性，营造出良好的教学氛围。

四、尊重学生个体差异，做到因材施教

在语文课堂上，学生的学习成绩千差万别，而造成这些差异的原因却又不尽相同，这就要求语文教师在构建高效课堂的过程中，不能走标准化的传统教学路线，而是要充分顾及每个学生的个体差异，做到因材施教。语文课程教学只有做到了以学生为中心，确保了学生在语文课堂上的主体地位，提高语文教学的实践性、趣味性，充分激发出不同层次学生的语文求知欲和探究欲，才能有效提高语文教学效率。

总之，语文是一门实践性、应用性很强的学科，教师需要深入贯彻“学为中心”的教育理念，确保学生在语文课堂上的主体地位。借助多样化的教学手段，对学生在语文课堂上的学习热情和探究精神进行积极的引导，帮助学生养成良好的学习习惯，进而不断提高教学实效。

作者单位：甘肃省平凉市华亭县第二中学（744103）