大学生素质教育探析

李敏 王丰元 毕巍巍 柳江

[摘 要]素质教育是当今教育改革的重点内容和方向。实施素质教育是当代中国教育改革的主要内容和目标，是教育面向未来的必然选择。高等教育作为培育高素质人才的重要阶段，加强素质教育在高等教育阶段的应用和实施势在必行。素质教育尚无统一、固定的定义或模式，也不应有固定的模式或方式。随着社会和时代的发展，素质教育本身也在不断变化发展，从不同角度、不同层面对素质教育进行研究和探索对其实践具有重要的意义。

[关键词]大学生素质教育 改进对策 哲学眼光

[中图分类号] G640[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）01-0062-02

一、引言

随着我国社会经济的高速发展，社会对大学生的期望和要求越来越高，大学教学内容和方式均难以快速响应社会需求。这就要求大学教育从纯学术教育向基础理论教育，从纯专业技能教育向技术基础教育转变，简而言之，以大学生素质教育为重点，全面培养大学生的实践能力和创新精神，促使大学生具有快速适应社会、快速学习技能的基本素质，以便更好地立足社会。时代的发展、社会的需求对大学生素质教育发出最强的呼声。

本人试图以哲学的眼光从不同角度分析影响大学素质教育的若干因素中存在的问题，并以联系和发展的视角提出解决问题的若干对策，为提高大学素质教育质量提供参考和借鉴。

二、素质教育的现状及问题

（一）素质教育的内涵

从两千多年前孔子提出“有教无类”、“因材施教”等朴素的素质教育思想至今，素质教育的内涵和外延不断扩展和丰富。当前大学生的素质教育主要以大学生的德、智、美、体、劳全面发展为目标，包括大学生的文化素质、技能素质、艺术素质、心理素质、身体素质、道德素质、政治素质等多个方面。[1] [2] [3] [4]

大学生的素质教育与基础教育阶段的素质教育内涵和外延均有不同，基础教育着重于培养学生的基础知识和能力，而大学生素质教育在基础教育的基础上，着重于培养学生的实践能力和创新能力。

（二）当前大学生素质教育现状

随着教育理念的更新、教育实践改革的实施，大学生素质教育整体取得很多辉煌的成就，大学生各项能力和整体素质水平均有大幅的提高，社会适应能力显著增强。但根据笔者从事高等教育工作多年以来的实际观察，大学素质教育的实施仍难以摆脱应试教育的阴影，尚存在思想道德素质教育弱化、素质发展不全面、创新意识淡薄等各种各样的问题。大学生素质教育存在的主要问题有以下几个方面。

1.随着社会经济的发展和信息资讯的快速流通，社会价值观念的多元化和复杂化，对人生观、价值观和世界观尚处于形成阶段的大学生产生强烈冲击，有很多大学生受社会消极观念的影响，思想道德观念出现滑坡，人生观、价值观和世界观取向受享乐主义、金钱主义等不良思想侵蚀。他们贪图享乐、追求物质、迷恋网络;自我意识强烈，缺少集体主义观念和奉献精神;追求安逸舒适，缺乏拼搏向上的激情;价值取向模糊，易盲动盲从;心理素质低下，心理适应和承压能力不高……

2.受应试教育和部分客观现实因素的影响，素质教育的实施困难重重。随着对应试教育的批判和对素质教育的提倡，导致教师对素质教育的内涵理解出现偏差，应试教育完全成为素质教育的对立面，素质教育开始变得包罗万象。

对应试教育的完全抛弃，导致素质教育缺失应试教育中对基础文化素质的重视和关注，谈素质教育就必不能考试，从一个极端走向另一个极端，从而导致素质教育在理念上就难以摆正方向。另一方面，将应试教育除外的各個方面均视作素质教育的方面，素质教育的理念大而全，从而导致素质教育大而空，无法落到实处。

3.作为素质教育的实施者，大学教师是素质教育落实的重要执行者。但当前依然有很多大学教师对素质教育的目的不明确、理解不深刻、思想不开化，对素质教育不愿、不屑或疏于、懒于实施，同时疲于应付巨大的科研压力，对大学生素质教育投入的精力较少，甚至连教学工作都难以保证高质量的实施。

4.对素质教育的呼声不断高涨，对教育的改革从未间断。尽管教育改革取得了一定成效，但依然步履艰难、步伐缓慢。教育改革多面出击、零散点化，缺乏清晰的整体规划设计，未能整合素质教育的各方面因素，使之形成改革合力，尚未从根本上奠定素质教育的发展基石，有待进一步深入化、全面化。

三、大学生素质教育的对策思考

（一）强化思想道德素质教育。社会环境因素作为外因对大学生素质教育会产生较大影响，但起决定作用的始终是内在因素，加强大学生思想道德的素质教育，对提高大学生抵御社会消极腐朽思想的能力、提高大学生思想品德素质和优良品质有着基础性的作用。

我们可以通过加强哲学等基础门类学科的设置，并改进基础门类学科教学方式，提高学生学习兴趣，使其真正掌握有关哲学方法，形成正确的哲学观念，促使其较为理性、客观地看待和分析社会现象，从而有利于培养其正确的人生观、世界观、价值观，从内因的角度加强大学生思想道德素质。

此外，注意营造大学校园氛围，充分重视环境氛围对大学生潜移默化的影响力量，通过多种多样的形式对社会积极、正面现象和爱国主义、集体主义等主流思想进行宣扬，形成积极向上的校园氛围，从外因的角度提升大学生思想道德素质。

（二）客观辩证地看待素质教育及其与应试教育的关系。素质教育应以提高大学生综合素质为明确目的，不能空谈素质教育，不能为了素质教育而泛化，更不能将素质教育与应试教育完全对立化，全面抛弃应试教育并不理智，也不现实。认清素质教育的各方面内涵和方向，有针对性地采取措施补足素质教育现实中的短板，合理地利用应试教育的积极手段，使素质教育真正落到实处。

（三）提高教师综合素质，鼓励教师进行素质教育的探索。一方面教师应科学统筹和规划科研和教学，适当分离科研和教学，培养教学专业队伍专门从事教学及教学研究工作;另一方面应从观念和理念入手，营造宽松的教育环境和氛围，促使教师投入精力，鼓励教师从多个层面进行素质教育的探索，包括对课堂教学方法的创新、对学生培养方式的变革、对课程考核方式的改革、对学生思想道德素质和创新能力等方面的探索和尝试。

（四）进一步深化教育改革。社会和时代的发展不容许改革的步伐停止，落后的教育亟待改革的进一步深化。教育改革的深化一方面应着重于改革方案的细化和落实，另一方面着重于改革方案的总体和顶层设计。只有细化的改革方案才能以明确不偏的方式、步伐得以落实，避开应试教育阴影的影响，才能真正实现改革的目标，而不是仅仅停留在口头和书面;只有加强总体和顶层设计，才能把握改革的方向，明确素质教育的目标。例如应综合衡量教学课程的设置，不仅要协调好同一专业内的专业课程设置，还要协调好不同专业间的课程设置，综合统筹、合理设置，形成素质教育的最佳合力，并且需要以发展的眼光看待和分析教育改革过程中遇到的不同问题。

（四）采取实际措施强化创新能力的培养。创新能力是国家和社会对大学生最突出的需求。培养创新能力需要从教学理念、教学方式、教学内容等多个角度和层面入手，优先形成氛围，其次重视基础。

四、结束语

大学生素质教育的提出已经有较长时间，但距离真正实现尚有较大的距离，对大学生素质教育的理论研究和实践探索仍需要大量的努力和行动。大学生素质教育也是一个系统工程，需要整体、综合的顶层设计，也需要细致入微的计划和落实。随着社会的快速发展，各行各业对大学生的素质要求越来越高，同时随着时代的发展，要求的方面也在不断丰富和变化。只有真正落实高质量的素质教育，才能真正提高大学生适应社会的素质，使其拥有创新的能力，做到“以不变应万变”和“以变应变”。

实施素质教育是当代中国教育改革的主要内容和目标，是教育面向未来的必然选择。高等教育作为培育高素質人才的重要阶段，加强素质教育在高等教育阶段的应用和实施势在必行。素质教育尚无统一、固定的定义或模式，也不应有固定的模式或方式。随着社会和时代的发展，素质教育本身也在不断地变化发展，从不同角度、不同层面对素质教育进行研究和探索对其实践具有重要的意义。

鉴于素质教育内涵的丰富性和复杂性，对素质教育的研究和探索仍将持续。本文仅以笔者从事高等教育工作的实践，浅析当前素质教育在实施过程中存在的问题，并提出相应的解决对策。但若想从整体上提高大学生素质教育水平，就需要社会、学校、教师、学生等各个参与者和影响者的共同努力。

[ 注 释 ]

[1] 郭晓青.大学生素质教育的现状及其对策研究[D].贵阳：贵州师范大学，2007.

[2] 尚利.浅谈实施大学生素质教育的途径[J].云南高教研究，2000.

[3] 童强.当代大学生价值观的哲学思考[D].成都：四川师范大学，2011.

[4] 刘吉.大学生素质教育的哲学分析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[责任编辑：覃侣冰]