教师严管与学生评教的相关性研究

吴国锋

[摘 要]教师教学管理的宽严度与学生接纳的理解度一直是高校教学面临的问题之一，教师严管似乎会导致不良的师生关系，进而引致学生对教师的评价较低。为了探究该问题，以分层抽样调查所得数据进行分析，结果表明：个人感情因素对学生评教存在显著性影响;教学管理上过于严苛的教师会破坏师生间的感情;大部分学生认真听课与否并不取决于教师是否严管;学生评教好坏与教师的宽严度相关性不明显。期望本研究成果能为高校教师在教学管理上提供参考与借鉴。

[关键词]教师严管 学生评教 相关性 电子科技大学中山学院

[中图分类号] G645[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）01-0176-03

师生关系是现代高校最基本、最重要的人际关系，对教师和学生的身心发展产生深刻的影响。学生评教是学校了解教师教学工作的重要手段之一，因此在各大高校被广泛运用。但是由于在学生评教过程中，一些教师对学生评教的认识度不高，从而导致评教的异化，甚至造成了教师与学生以及教师与学校之间的对立，破坏了师生关系。我校（中山学院）刚实施学生评教的前几年时间里，多数教师议论严格要求学生会导致师生关系紧张，从而引致评教结果不良。似乎“教师严管”是决定“评教结果”好坏的关键因素，为了搞清这二者间的相关程度，本文以我校学生为调研对象，试图通过实证分析给予各位同仁在教学与教学管理上提供参考意见。

一、实验设计

本次调研的主题是我校教师教学严管与学生评教关系的调查。调研项目包括：学生评教是否受个人感情因素的影响;学生对教师教学管理宽严程度的反应;严厉的教师对学生的影响;严厉的教师与学生评教的关系等四个方面。

数据的搜集采用分层抽样调查的方式，对我校的四个学院【其中两个经管文学院（简称文科），包含经济与管理学院和人文社科学院;两个理工科学院（简称理科），包含机电工程学院和计算机学院）】2011级在校大学生进行抽样调查，共发放问卷600份，回收527份，回收率为87.83%，有效问卷527份。

二、样本基本信息

为了探讨不同学科背景、不同性别的学生对所调研问题的判断是否存在显著的差异性，问卷数据在整理时对文理学生和男女学生进行了分开统计。基本信息见表1所示。

表1   样本基本数据统计表

注：因理工科专业女生数量很少，故两个理工学院被调查到的女生样本量也少。

三、调查结果分析

（一）学生评教是否受个人感情因素的影响

学生评教的对象是老师，学生与老师的相处过程中必然会产生一定的感情，而感情因素在某些时候通常会对人的情绪、态度和观念产生某些影响，诚然学生与老师间的感情对学生评教应该也会产生一些影响。

问题：“你会带有私人感情去填写学生评教吗？”可从下表2的数据可以看出，无论是从性别的角度或者是从文理科的角度分析，学生在评教的过程中，有50%以上的人受到个人感情因素的影响，这也符合人的本性——人是有感情的动物。单就性别而言，女性的占比71%大于男性的比例55%，可见感情因素对女性的影响超过对于男性的影响。再从文理科来看，有67%的文科学生会受个人感情因素的影响，而理科学生只占51%的比例，可见感情因素对文科生的影响力大于对理科生的影响力。所以，如果任课教师与学生之间建立了良好和谐的互动关系，会对评教产生积极的正面效应。这一研究结论与周艳华，解鸿泉（2009）的研究成果一致。

表2   学生评教与个人感情因素的关系统计表

（二）学生对教师教学管理宽严程度的反应

教师管理的严厉与否对学生是有影响的，教師严厉时，有的学生会觉得老师是苛刻的，对老师形成不好的印象;教师的管理宽松时，有的学生对老师有较好的印象，觉得老师还可以。

1.对于管理严格的教师 在本次问卷调查中设计了“对于管理严厉的教师你是否带有反叛心理？”的问题。根据调查数据显示，从性别角度分析，有24%的学生对于管理严厉的教师会产生叛逆的心理，管理严厉对男生的负面影响超过对女生的负面影响，高出7个百分点。从文理科的角度分析，管理严厉对文科生的负面影响是25%，对理科生的负面影响是23%。

2.对于管理宽松的教师 对于管理宽松的教师，学生会心存好感。调查表明，37%的男生和30%的女生会心存好感，还有近30%的人处于中立。37%的文科生和32%的理科生会心存好感，有近28%的人处于中立。

3.对教学管理尺度的期待 被调查学生回答“什么样的教学管理形式比较适合于你？”时，从性别的角度去分析得出72%的男生和59%的女生偏向于适度的教学管理方式方法。从文理科的角度来看，60%以上的学生都期待教师的教学管理尺度要宽严适度。

基于以上的分析，可以得出教师在教学管理上过于严苛（根据问卷调查得知，学生认为严格的老师是指经常通过考勤来记录学生的缺课、迟到和早退;布置更多的课后作业，并要求学生认真完成;不准许学生在课堂上打瞌睡、说话、玩手机、吃零食或做与本课程无关的其他事;制定了许多规范来约束学生;狠抓课堂纪律等），会破坏师生之间的情谊，进一步引致学生借助评教的形式来宣泄自己的情感。反过来，如果过于放宽要求（调查表明，学生认为宽松的老师是指从不清查学生到课情况，对学生的旷课、迟到、早退以及课堂上的不良行为视而不见;不布置课后作业，或作业少，对作业的质量要求低），这对部分学生来说是比较受欢迎的，但大部分学生还是希望任课教师的教学管理做到宽严适度，既有原则性，也有人情味。另外，教师的教学管理无论是严格或是宽松，其影响程度对男生的影响力大于对女生的影响力，对文科生的影响力超出对理科生的影响力。

（三）严厉的教师对学生的影响

严厉的教师在一定程度上会影响学生在学习上的态度与对该老师的印象，这对老师与学生都会造成某些影响。为了探究其影响是正面的还是负面的，在调查中涉及了“你喜欢上课严格要求的老师吗？”和“你上课认真听课的程度会因老师严管的程度而异吗？”这两个问题。

1. “你喜欢上课严格要求的老师吗？” 从性别以及整体的角度分析可得知：24%的男生和25%的女生喜欢上课严格要求的老师;有27%的男生和26%的女生不喜欢上课严格要求的老师;有近一半的男生或女生对老师上课严格要求与否表示无所谓。

从文理生以及整体的角度去分析，24%的文科生和25%的理科生喜欢上课严格要求的老师;29%的文科生和23%的理科生不喜欢上课严格要求的老师;大部分文理生对老师上课严格要求与否表示无所谓。

上述分析表明：学生对上课严格要求的老师的喜欢程度在性别上无显著差异，而在文理科之间存在差异，文科生较不喜欢上课严格要求的老师。

2.“你上课认真听课的程度会因老师严管的程度而异吗？”根据统计数据表明：无论是从性别上分析还是从文理生来分析，都有60%以上的学生认为自己是否认真听课与老师是否严管没有必然的联系，只有40%以下的学生认为老师严管对自己认真听课有着积极的影响。

综上所述，可以得出这样两个结论：课堂上严格要求的老师在学生中受欢迎的程度不高;大部分学生不会因为老师严格要求而认真听课，这更多取决于其他因素。

（四）严厉的教师与学生评教的关系

为了探究二者的相关性，在调查中设计了两个问题： “你在评教的时候，是否会给严格要求的老师评高分？”和“对于严格要求的老师，你是抱着什么心态去评价的？”

1.“你在评教的时候，是否会给严格要求的老师评高分？” 统计表明：无论是从性别上分析还是从文理生来分析，都有60%以上的学生不能确定是否会给予严格要求的老师评高分。然而，21%的男性选择会给严格要求的老师评高分，比女性高出5个百分点。21%的文科学生选择不会给严格要求的老师评高分，比理科生高出5个百分点。详细数据见下表3所示。

表3   学生对严格要求的老师是否会评高分统计表

2.“对于严格要求的老师，你是抱着什么心态去评价的？” 研究结果表明：无论是从性别上分析还是从文理生来分析，都有60%以上的学生坚持公正的心态去评价教师的教学过程。仅有不到10%的学生带有个人情绪，以报复的心态进行评价。

综合上面的调研分析，可以得出这样的结论：大部分学生在评教时，是立足公正的立场;学生做出优评或差评，其决定性因素并不是老师教学管理上的宽严程度。

四、讨论

第一，人是有感情也容易产生感情的动物，师生之间建立和谐友善的关系，既有助于学生“乐学”，也有利于教师“乐教”。良好的师生情谊，会给学生留下一个好的印象，会让学生接受你。

第二，教师的要求太严苛了不行，但过于宽松了也不利，关键是要把握好宽严尺度，宽中有严，严中有宽，既有原则性也有灵活性。

第三，作為老师，努力练就自己的扎实功底，认真做好教学准备与教学设计，精心组织课堂教学，真诚对待每一个学生，全身心投入自己的本职工作，做到问心无愧。

第四，正确对待评教结果，多从自己身上找原因，时时反省自己，相信学生会逐渐接纳和认可教师的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 沈莉芳.关于高校学生评教结果有效性的调查研究[J].教育教学论坛，2013（8）：268-270.

[2] 周艳华，解鸿泉.影响高校学生评教的因素及应对策略[J].教育理论与实践，2009（11）：6-8.

[3] 肖荣荣.高校学生评教影响因素分析[J].黑龙江教育学院学报，2013（2）：27-28.

[责任编辑：钟 岚]