浅谈本科物理专业热学双语教学的可行性

吴海娜 陈肖慧 张莉

[摘 要]目前在高校的专业课中开展双语教学是教育改革的一个热点。双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求，也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。双语教学是一个不断深入实践的过程，需要用科学的态度对待。对本科物理专业学生的热学课程实施双语教学是学科教育适应社会发展的必然趋势，也是提高科学素养，培养具有国际视野复合型人才的一条重要途径。实现热学的双语教学离不开师资的大力培训和精力投入、学生英语水平的不断提高以及教学手段的有效改善。

[关键词]热学 双语教学 可行性 大学物理

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）01-0166-03

双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求，也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。本文从热学本身的学科特点和经典热学英文原版教材方面阐述了目前高校对本科物理专业学生的热学课开展双语教学的必要性，并从本校大学物理双语教学的已有基础、大学生学习基础及网络资源三方面分析了双语教学的可行性。

一、本科物理专业热学双语教学必要性分析

（一）热学本身的学科特点

热学是关于热现象的宏观理论，热的微观理论以及在物性、相变过程中综合利用的科学，是高等学校物理学专业学生的一门必修的重要基础理论课。由于热学研究对象的普遍性和研究方法的特殊性，使它在物理学体系和科技领域中都具有重要的地位和作用。经典的热学文献、最新的热学研究成果及应用、各种计算软件大多数都采用英语作为承载语言，因此积极开展热学双语教育将有利于提高教学质量，推广研究应用范围，跟踪学术前沿并激发学生的创新性思维。如今的物理学日新月异，特别是欧美等国的有关研究始终处在世界先进水平，要想及时了解国际上此领域的最新发展动态，听取高水平国外专家的讲座，以及在第一时间把自己的研究成果展示出来，没有扎实的专业英语水平是寸步难行的。

（二）经典热学英文原版教材的特点

如今国内的很多优秀中文教材重视知识本身的系统性和数学推导，知识体系非常清晰，文字敘述严谨，归纳总结性强，符合学生传统的知识学习习惯。英文原版教材的主要特点是以科普的方式介绍物理思想和概念的演化历史，引导学生在实验的基础上学习理论知识。热学英文教材不仅介绍热学的进展，还介绍热学中物理规律在现代科学技术中的应用，注重对实际问题的解决，强调物理规律在真实生活中的具体应用，不力求模型化，让学生确切地感受到如何利用所学规律去描述和分析具体的生活现象。我们可以在利用中文教材的基础上，发扬英文原版教材的优点，选取被国外普遍认可且广泛采用的热学教科书进行双语教学，旨在提高学生专业英语水平的同时，激发学生的学习兴趣，培养他们解决实际问题的能力。我们拟以高等教育出版社出版的黄淑清主编的《热学教程》（第三版）为主[1]，以《Thermal Physics》，C.B.P.Finn，Routledge & Kegan Paul plc，1986 和《Fundamentals of Physics》，Halliday and Resnick， 2007两本英文原版教材为辅，进行双语教学。在教学过程中可以根据学生的其他专业课程学习情况及学生的学习基础积极调整教学内容，在有一定研究和积累的情况下尝试自己编订教学辅助材料，发动学生积极整理热学专业课英语词汇等，帮助学生尽快适应专业课双语教学，达到物理和英语双赢的教学目标。

二、本科物理专业热学双语教学可行性分析

（一）大学物理双语教学已有坚实基础

根据教育部2001年4号文件的精神，我校从2002届学生开始，在大学物理公共基础课程中已连续进行了十一届学生的双语教学实践。大学物理双语教学得到了多次教学教改立项支持，并荣获国家级双语课程示范课称号，参与双语学习的班级逐年增多。长年坚持对双语教学的学生群、班型、开课的时机、双语教学方式及考核方式、双语教学资源及学习环境等方面进行广泛深入并细致的研究和实践[2]，已总结出一些方案并通过实践检验其可行性。热学的双语教学可以在大学物理双语教学的基础上继续推进，吸收成功经验，少走弯路。近些年来，高校教师的学历水平不断提高，更多的年轻教师拥有海外留学经历，经过国外语言环境的熏陶，外语应用能力较强，既有用外语学习专业课的经历，同时在国内也有多年的丰富教学经验，可以成为在本科物理专业开展热学双语教学的师资力量。

（二）大学生具有较好的学习基础

我校本科物理专业在大一下学期开设热学专业基础课（一共40学时）。物理专业2013年后由以前的三个班扩招为四个班。首先，此时的大学生经过半年高等数学的学习，数学思维提高了。数学是中英文教材中共同的逻辑语言和思维工具，借助于数学推导，将促进学生对英文表达的物理内容的理解。其次，大学生的学习方式已逐渐由原来高中的填鸭式学习向自主学习转变。[3]在科技革命的挑战及激烈的人才竞争压力下他们对提高外语应用能力的自我意识空前觉醒，学习动机和求知欲也日益增强。在培养“用外语获取信息的能力”的基础上更加强调“用外语传递信息的能力”，因为学习用外语讲授的专业课，有可能使学生在大学毕业后以外语为工具去为专业服务，进而在自己的专业领域里获得更大的成就。根据调查问卷表明，物理专业有三分之一的学生对专业课开设双语教学很感兴趣，觉得学习此门课程对他们以后继续深造或投入工作都非常有用，三分之一的学生表示迟疑，怕由于英语水平跟不上而影响物理知识的学习，三分之一的学生表示无所谓，如果开设也不反对，他们和其他高校的同学也有联系，发现好的学校都会相继开设专业课的双语教学，因此也愿意试一试。

（三）网络资源非常丰富

互联网技术的飞速发展对信息的广泛传播和教育起着极其重要的作用。现如今人们可以随时随地上网浏览和查找各种资源，世界各大名校的著名教授公开课视频唾手可得，最先进的科学资讯随时更新。教师和学生可以充分利用网络资源从世界名校获取专业知识教材。一方面，教师在授课过程中也可以借鉴或节选知名教授的英文讲课视频及英文课件，了解国外大学是如何教授热学专业课的;另一方面，学生也可以在课下通过网络自主学习热学物理知识并提高专业英语水平。我们可以充分依托美国Blackboard公司开发的教学平台Blackboard（我校已投入使用五年）为学生学习课程服务，将教学大纲、教学日历、课堂讲义、内容总结和习题解答等放在网上，便于学生课下学习复习，答疑，师生交流，让网络平台成为课堂教学的后花园。

三、本科物理专业热学双语教学的困难

（一）双语教学的关键是师资

专业课的双语教学对教师提出了更高的要求，双语教学的效果好坏很大程度上决定于双语教师。[4] [5]用第二语言传授一门专业课，要求教师不仅具有用准确的外语流利地讲授专业知识的能力，阅读分析外文资料及精确的翻译能力，还要具有先进的教学理念和丰富的教学经验，可以根据学生的实际接受能力不断进行调整，采取灵活多变的教学手段激发和鼓励学生对双语学习的热情和兴趣。近年来每年我系都有年轻教师进行公派出国留学进修，回来后成为专业课双语教学的主力。

（二）双语教学的障碍是学生的英文水平

多年的双语教学经验发现，学生的英文水平的高低是影响双语教学效果的最直接、最重要的一个原因。虽然从中学开始学习英语，学生普遍反映，影响他們进步的一个重要障碍是英文阅读。由于英文原版教材内容丰富，常从描述实验现象开始层层深入，最后引出物理规律，这些内容在中文教材中也许只有短短的两页左右，但英文教材就叙述了十几页，长段的英文夹杂很多陌生的专业术语使得刚开始接触双语学习的学生觉得难度很大，阅读上的困难阻碍了他们对专业知识的理解和吸收，继而影响了学生双语学习的积极性。

四、结束语

对本科物理专业学生的热学课程实施双语教学是学科教育适应社会发展的必然趋势，也是提高科学素养，培养具有国际视野、复合型人才的一条重要途径。实现热学的双语教学离不开师资的大力培训和精力投入、学生英语水平的不断提高以及教学手段的有效改善。虽然如今热学双语教学的实现还存在诸多困难，但作为高校教师，不能因暂时的困难而放弃双语教学，而应该加大对双语教学的探索和实践，坚持以人为本，因地制宜。

[ 注 释 ]

[1] 黄淑清，等.热学教材（第三版物理专业经典教材）[M].北京：高教出版社出版，2011.

[2] 陈肖慧，等.大学物理双语教学中的问题及解决策略[D].北京：2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集，2012：132-135.

[3] 耿平，等.教师指导下的学生自主学习模式的构建研究与实践[C].北京：2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集，2012：302-304.

[4] 韩秋.高校专业课双语教学的思考[J].中国高等教育，2009（19）：37-38.

[5] 李海燕，等.高校专业课双语教学的探讨研究[J].教育教学论坛，2013（14）：240-243.

[责任编辑：钟 岚]