信息加工模式在大学英语阅读教学中的作用

杨柳

摘要：大学英语阅读是整个大学英语教学活动的重难点内容，研究者为此实践了多种教学手段，信息加工模式作为一种可行性的阅读模式，能从根本上改变学生阅读的方式，通过和其他阅读模式的有效结合，能达到一个比较理想的水平。

关键词：英语阅读教学 信息加工 阅读模式

【分类号】H319

本文系湖北省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题阶段性成果，课题编号为2011B399

一.引言

一直以来，大学英语阅读的教学在整个大学英语教学活动中占有相当大的比重。无论是在大学英语各类比赛，考试，还是在当前的学习和将来的工作中，英语阅读理解对英语学习者来说都起着相当重要的作用。因此，如何提高大学英语阅读教学的质量至关重要。许多一线教学研究者对此提出并证实了许多行之有效的阅读教学方法和教学策略，也为大学的学习者提供了各种不同阅读模式，如信息加工模式、交互模式，图式理论模式等。

二.信息加工模式的意义

信息加工模式是Gough（1972）提出的，它为我们展现了阅读中信息处理的整个过程：

信息的输入、编码、加工储存、提取和使用。阅读者面对阅读材料中的内容和信息进行选择性注意、选择性加工、选择性保留、最后作出归纳，总结或判断等。在此过程中，大脑对所获得的信息进行加工处理，这个过程包括知觉、记忆、思维和态度，于是积极阅读的过程就产生了。值得提出的是，阅读中的信息加工模式不能独立存在，它还需要其他的非语言知识与之并存，如储存在阅读者大脑中的背景和图式知识，这样才能形成有效的阅读，不会产生阅读理解障碍。

三.在英语阅读教学中的应用

1.阅读中信息加工的过程

在教学过程中，要使学生进入这种阅读模式并达到阅读效果并非易事，这个模式要求对语言自下而上的加工，即从最低层的语言单位到最高层次的语篇，它强调信息在人脑中的匹配与提取。在大学英语阅读的教学训练中，篇章阅读要有明确的目的，如归纳文章的主要内容或中心思想，寻找相关具体信息，明确写作目的，進行合理的推测和判断等。从中也可以看出，阅读理解的突出特点是将语篇的加工和对现存知识相互作用的过程。在这样的相互作用的过程中，先依照信息加工模式的原理，将眼前的材料输入，加工并处理，然后再结合图式理论，把处理过的信息与大脑中的背景知识和图式提取，再次加工。

2. 通过信息加工模式提高阅读水平

信息加工模式在阅读中扮演着重要的角色，但如果单独使用，会造成对阅读材料理解不全面，因而常常会被教学者忽视。正因如此，信息加工模式很少被引入到大学英语阅读课堂，学生使用图式理论后，仍然对阅读材料中的信息理解出现偏差，尤其是在有干扰信息出现时，比如做阅读理解的选择题。这很有可能与学生的信息提取和处理能力有关。学生的信息加工能力没有得到完善的提高。

要想全面提高学生的英语阅读能力，除了储备背景和图式知识以外，训练其信息加工能力也非常重要。这对学生也提出了相应的要求，这些要求与信息加工能力也是相互促进，相辅相成。首先，学生要有一定的词汇量，并形成大量的词块。信息加工模式能有效地激活阅读者对词块的认识和记忆，改变以往死记硬背的方法。词块并不像单词或短语那样需要学生单独地进行重复性记忆，它是由很多相关联的词和短语组成的，有时甚至是句子。学生一旦形成一定量的词块，就能进一步减轻阅读过程中的语言解码的压力，增强阅读的流畅性，为阅读理解的准确性奠定了坚实的基础。其次，语言知识的加强，尤其是语法和语用知识。学生在阅读过程中不断地进行信息的注意和加工，会在有意或无意间复习或者习得各种语法点和语用知识，当然可能会遇到阻碍阅读理解的语言点，比如一些长难句，园径句。在这种情况下，学生势必会结合上下文和已经储备的语言知识，开始反复地加工，结合已有的词块，在相互的作用下，语法和语用知识都会得到巩固和提高。而这些无疑都能为学生扫清不少母语带来的负迁移的阅读障碍。另外，信息加工模式也促进了学生的逻辑思维能力，推动他们对语内知识的理解，分析和运用。在语篇阅读过程中，学生利用自己对音位和音节的识别激活最底层的词语的意义，接着提取对句子表面意思的理解，结合文段内部结构和衔接内容，对文中信息进行整理，分析，总结和推断。学生既要着眼于文字表面意思，更要结合图式框架和背景知识深入思考，因此，信息加工模式为阅读理解的深层加工处理建起了互助的桥梁。

四.结语

信息加工模式作为大学英语阅读的一种可行性模式，对大学英语阅读教学是一种有益的补充。它能有效地促进学生对词块知识的掌握，极大地扩充词汇量；增进学生对语法和与之知识的巩固与更新；也能帮助学生提高其逻辑思维能力等。因此，信息加工模式是值得在大学英语阅读课堂应用并推广，让它与其他有效的阅读模式相互作用，相互配合，从而达到教学目的，从根本上推动学生英语阅读能力。

[1]Carroll D W. Psychology of Language [M]. Beijing： Foreign language Teaching and Research Press， 2000.

[2]姚喜明，潘攀.英语阅读理论研究与发展 [J]外语教学，2004年1月第25卷第1期.