调适阅读心理，培养阅读技巧的策略

朱蕾

摘 要： 多年来，就如何在英语教学中运用积极有效的方式促进学生英语阅读水平的提升，扭转应试教育模式下的被动局面，广大英语教育工作者从不同角度进行了积极的探索，取得了一定的成效。本文就如何提高中学生的阅读能力谈谈阅读教学模式。

关键词： 阅读教学 阅读模式 教学模式

阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。针对当前英语阅读教学中存在的问题，如何开辟一条新的阅读途径，以寻求有效的阅读方法显得非常迫切和必要。根据现代阅读理论及心理学教学模式，笔者认为应加强对学生的基本功训练及阅读心理指导，并利用电教媒体，开阔学生的阅读视野，改革阅读教学模式。

一、调适学生阅读心理

良好的心理定势是学好英语的前提，帮助学生做好阅读的心理准备是非常必要的。要做好这一工作，首先应了解学生上阅读课时的心理状态。一般说来，学生在上阅读时有以下两种不正确的心态：第一种，有些阅读水平较好的学生对自己的阅读水平表现得过于自信，在阅读较简单的内容时，因粗心而失分比较严重。第二种，阅读水平较低的学生在阅读课中缺乏信心，以至于在阅读之前就把自己放在一个很被动、很消极的位置。所以在阅读的过程中难以进入角色，久而久之，形成了一种阅读而生畏的心理。对这两种情况，教师应区别对待。对待前一种学生，主要应持批评与指导的态度，要求他们在阅读中戒骄戒躁，以一颗平常心对待。对后一种学生，教师应多加鼓励。阅读有其自身的规律，阅读的过程需要耐心和恒心。尤其是起点较低的学生，要多鼓励他们试着多读。一个学期之后，他们就会惊喜地发现自己的阅读水平明显提高，这是因为他们的“语感”已慢慢形成。

二、狠抓基本功训练的教学模式

英语教学中的听、说、读、写四项基本技能既相对独立，又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能，提高阅读能力，并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练听、说、读、写才能帮助学生建立良好的语感。针对中学生英语基础不够扎实的情况，并且口语能力较弱的特点，平时多开展朗读、讲故事、演讲、会话表演比赛，训练学生的口语能力，培养学生的语感和语言综合运用能力，这些能力的提高无疑有助于提高阅读能力。在此基础上进行循序渐进的阅读训练，才能更有效地提高学生的独立阅读能力，从而取得事半功倍的效果。

三、利用多媒体，体现“快、高、广”的教学模式

快即快节奏，包括两方面的因素：教师操纵阅读教学进程快。教师利用电教媒体，激发学生的阅读欲望，要求学生快速阅读，尽快找出答案。学生思维反应快。学生的每一次阅读活动都是在精神高度集中的状态下进行，大脑神经处于高度兴奋状态。

高即高密度，新课程标准指出每位初中毕业生除课本以外的阅读量要求达到15万字～20万字。按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。因此设计安排多种阅读材料，让学生感到新颖，拓宽知识面，扩大学生的阅读视野，陶冶学生情操，磨砺意志，以弥补课堂教学的不足。

广即广信息，选择的材料要适合学生的年龄特点和知识水平，题材应多样，包括日常生活、人物、故事、文化、科普等内容，并利用网络资源，可以上网寻找、上网阅读、网上下载等，以满足学生不同层次、不同兴趣爱好的需要。

四、合作阅读教学模式

合作阅读能促进生生、师生、学生与社会互相沟通启发，从而提高阅读水平。在合作阅读活动中，可组织英语读报小组、英语读书交流、英语讲故事比赛、英语读书笔记展示等形式多样的活动。这类活动促进了学生阅读书籍的交流，也弥补了乡镇学生缺少英语阅读环境的不足。合作阅读活动还有利于调节学生的心态，净化学生的阅读心理环境，取他人之长补己之短，也能建立一种与读物相适应的心境，形成健康的英语阅读心理结构。

五、加强阅读过程指导的模式

对待阅读教学，教师应对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读技巧等加以分析、指导，并对阅读过程加以调控，才有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯，从而提高阅读水平。最基本的教学程序是：阅读前：在这一教学步骤中，主要向学生介绍有关的背景知识，话题内容，激发其阅读的欲望。同时，可以组织学生对阅读内容进行预测。阅读中：帮助学生学会采用略读和扫读等各种阅读技巧，抓住关键词更好地从整体上理解文章。阅读后：在这一阶段，教师可引导学生以讨论的形式表达个人的观点，或联系实际进行小组讨论。这样的活动可加深学生对文章的理解，也能帮助阅读有困难的学生建立信心，而且教师能及时得到有关学生阅读效果的反馈。

另外，阅读教学要做到精读与泛读的统一，不但要重视“质”，还要尽可能地重视“量”，由易到难，循序渐进，这样可激发学生的学习兴趣，促进其英语知识与文化背景知识的融会贯通。兴趣是动力，通过培养学生的阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，养成良好的阅读习惯，学生的阅读能力定会逐步提高。

参考文献：

[1]殷向东.英语小组合作学习探微.教育实践与研究，2001. 02.

[2]朱旭彬.小组讨论活动的误区及其优化对策.中小学外语教学，2005.02.