如何对初中物理开展有效性教学

摘 要：初中物理教学要想开展有效性教学，老师首先应该加强培养学生对物理学习的兴趣，引导学生养成良好的物理学习习惯，教师要努力与学生建立和谐的师生关系，做学生愿意亲近的老师，同时要采取灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果，增强物理 教学有效性，提高学生物理学习能力。

关键词：初中物理；有效性学习；学习方式；教学策略；教学方法

【分类号】G633.7

初中阶段是学生开始学习物理的初级阶段，是培养他们分析与解决物理问题能力的关键时期。因此初中物理进行有效教学是非常有必要的，而如何增强物理课堂教学的有效性是个很复杂的问题。我通过物理教学实践认为如何开展有效性教学应该从以下几个方面着手：

一、 增强学生对物理学习的兴趣培养

初中学生正处在对新鲜事物具有强烈好奇心阶段，当他们碰到新鲜事物时总爱刨根问底，并想通过自己探索事物奥秘，想方设法弄明白其原因，并对其产生兴趣。因此，老师要能够通过教学正确引导并激发学生学习物理的兴趣，使其自动的爱上物理，提高对学习物理的积极性和主动性。

为了更好地激发学生学习物理的兴趣，老师要将所讲内容尽量贴近学生的生活实际，运用生动幽默的教学语言和深入浅出的科学讲解，并努力创造轻松愉悦的教学环境来。同时教师还要善于让学生运用自己知识，探讨问题，解决问题，使得他们获得学习成果的喜悦，从而进一步激发并保持学习兴趣。

另外物理本身就是一门以实验为基础的学科，初中学生大多会对动手操作感兴趣，所以老师就要很好的保护好他们的这种积极性和主动性，课上注重实验探究，做足做好实验，满足他们的心理需求，从而激发学习兴趣。还可以让学生尝试设计实验，然后通过动手操作得出结论，使学生获得成功感和自豪感，同时增强学习兴趣与学习的主动性。

二、使学生养成良好的物理学习习惯

首先培养学生课前预习、课后复习、总结归纳的习惯。老师开始时可以向学生介绍预习方法，布置一些明确的预习作业，要求学生在预习时把新内容仔细阅读，并把自己不明白的地方住处标记，同时将相关旧知识进行复习，写出预习笔记，并定期检查学生的预习，慢慢培养他们预习习惯。老师还要要求学生定期对已学过的知识进行整理、归纳，进行复习。要求学生整理学习笔记，进行章节连续复习，使学生的基础知识更加扎实。

其次让学生善于比较相似物理概念、公式，加深对概念与公式的掌握。初中学生在遇到相似的物理概念与公式时，非常容易因理解不透彻，记忆不深刻而发生混淆，因此学生掌握如何对相似内容进行比较分析和区别，加深对物理知识的理解和掌握，不需要死记硬背，就能轻松掌握这些相似概念和公式，减少混淆。

再有教導学生要善于总结并掌握解题思路。在任教过程中我们经常会遇到这样的学生：上课也认真听讲，课下会做很多的题，辅导资料也很多，但是考试成绩仍不理想。究其原因就是因为没有弄明白基本原理和解题思路。这就需要学生在听老师讲解习题时，认真做笔记，理清解题思路，总结解题方法。只有掌握了各种题型的基本解题思路后，才能学会触类旁通，举一反三。

三、建立和谐师生关系，做学生愿意亲近的老师

教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生交流感情的过程，“亲其师而乐其学，疏其师而厌其学”，老师要努力营造平等、生动、和谐、轻松的教学气氛。老师要寻找更多与学生接触的机会，尽量和他们打成一片，当学生的良师益友。特别是刚刚接触一批学生时，要在最短时间内记住学生姓名，不但方便组织教学，同时给学生以惊喜，感觉老师特别关注自己，从而对老师产生亲近感。要平等对待每一位学生，尤其是成绩相对较差的学生。他们或多或少的在某些方面存在不足，而他们又各自有自己的长处，老师就应该帮助和引导他们发扬长处，弥补不足。在学习过程中老师作为学生学习的引导者，绝对不能过分强调师道尊严，这样在现在个性张扬的年代，很容易拉大老师与学生之间的距离。所以老师应该站在学生角度看待问题，适时放下师长架子，与学生交朋友，取得学生的信任。另外现在十几岁的学生自尊心很强，而心理素质又比较脆弱，他们很渴望得到肯定与赞扬。老师只有掌握了学生的这些心理特征，善于发现学生的闪光点，适时的给予赏识，学生才会尊重老师，从而更积极学习物理知识。

四、灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果

教学方法直接影响着物理课堂的教学效果，教师要积极改变传统的“照本宣科”、“满堂灌”、“说教式”教学方法。在教学中，不但要灵活运用教学仪器、图片、实物、录像、多媒体等教学手段外，还要利用物理学科特点与学生实际，巧妙提问，充分调动学生思维积极性；课堂上展开热烈讨论，使学生的思维飞扬；让学生参与评价学习效果等活动，使他们能够积极主动参与教学活动。具体做法有：

（一）研究型学习法——全面提高学生能力

所谓研究型学习就是为了提高学生阅读、分析、归纳、思考等能力而采用的教学方法，具体来说，就是教师编制思考题，让学生来分析、归纳和求解，体现了课堂上的师生互动，真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。学生通过这样的学习表达自己对物理问题的见解，有利于拓展学生思维，充分发挥自身才能，提高学生发现问题与解决问题的能力，增强物理学习的积极性。

（二）发现法——充分挖掘学生学习潜力

发现法最大的优势就是课堂教学以学生为主体，在老师的启发下，学生自主的开展探索发现，去研究客观事物的发展规律，通过自己的思考学习主动获得知识。但是这种方法是离不开老师正确引导的。发现法能够有效的锻炼学生的自学能力，提高他们发现问题与解决问题的能力，同时使学生增强自信，调整心态，自主学习，提高对物理知识的理解能力，加深对知识的印象。

在初中物理教学中，老师只有通过不断探索研究并结合对教学经验的不断积累与思考，才能找出更适合的物理教学方法，提高学生学习物理的积极性，和有效性，让学生更加喜欢物理，乐于学习物理。

参考文献：

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[ 2 ] 邵宝钧.浅谈物理教学中审题能力的培养[j] .中学物理，2009（3）：2-3 .

[ 3 ]贺承德，丁娟.初中物理教学要抓住“初”这个特点[j].物理教师，2008（01）.

[ 4 ]甘威.初中物理教学导入新课的方法[j].课程·教材·教法2009（06）.

作者简介：

张晓东（1973— ），男，河北秦皇岛陈官屯人，中学二级教师，从事物理教育教学研究。