在数学教学中发展学生的思维策略

姜洪霞 杨久清

主要内容：创设良好教学环境、正确运用数学图片、集思巧设悬念激疑、借助现代模型演示是数学教学中发展学生的思维的主要策略。

[关键词] 思维 环境 图片 激疑 模型

【分类号】G633.6

数学教学，实质上是数学思维活动的教学，数学教学的首要目的就是发展学生的思维能力。在实现教学目标的教学过程中，思维训练占有极为重要位置，它是学生形成良好认知结构，由知识转化为能力的纽带。所以在小学数学教学过程中，要始终注意遵循儿童思维发展规律，充分估计学生思维活动的水平，有意识、有目的、有计划、有组织的进行思维训练，开发智力，培养能力。那么在数学教学中发展学生的思维的策略有哪些呢？

一、创设良好教学环境，是提高学生思维积极性的前提

每个人都有不同程度的思维能力，但粗暴的教学方法，郁闷的教学环境，严重地压抑了学生思维能力的开发。这就要求教师要具有宽广的胸怀，才有利于扫除学生的心理障碍。所以营造轻松和谐、民主平等的教学氛围，为学生提供具有安全感的心理环境，提高学生的参与度，是发展学生思维能力的必要条件。

如解答思考题：小明有9个苹果，小刚5个苹果，要使两人苹果同样多，小明应给小刚几个苹果？你用什么方法？小朋友纷纷得到答案是2。他们有的借助小图片，先一一对应，再移多补少得出答案；有的用“合起来，重新分”的方法：有的先求出相差数，再进行计算，他们得出的每一个答案都是他们思维的闪光点，当我由衷地表杨他们“真聪明”、“真能干”时，他们发出了欢呼声，他们在教师的赞美声中获得了成功的喜悦。

二、正确运用数学图片，是培养学生多向思维的保障

小学生正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段。数学教学是培养学生思维的重要途径，从低年级开始就应重视学生的思维训练，要做到这一点，作为教具之一的图片，在训练学生多向思维方面能起到重要作用。

在一年级数学的认识教学中，让学生机械地记住1、2、3、4……9这些数字也许并不困难，但是这不能调动学生思维，学生不一定能够真正明白各数的含义，这样会影响学生对数学的继续学习。在教学中，运用动物图片巧妙地进行剪贴演示，调动学生的思维并使学生由单一思维的形式向多向思维发展。例如把9个动物图片依次排好队，先让学生说出某一动物处于第几位，了解数的基本概念。接着又将动物位置变动，让学生辨别原来动物位置的变化。由于动物图片直观、形象、移动方便，既符合学生形象思维的特点，又在移动中，打破学生思维单一模式，使他们看到动物在不同的位置能代表不同的数字，从而锻炼了学生思维的灵活性。

多向思维是一种发散性维，我们应该注意图片这一教具在思维训练中的作用。不能使图片停留在直观、形象这一点上，恰到好处地运用能充分發挥它在思维训练中的作用。

三、集思巧设悬念激疑，是发展学生思维的有力手段

问题是思维的火花，教师的课堂教学应经常选择一些发散性强的典型数学材料，通过创设问题，制造悬念，活跃课堂气氛，促进智力探索，形成多角度的思维。

我设计了这样一道题：树上有10只鸟，开枪打死两只，树上还有几只。有的说树上有8只，因为10-2=8；有的说树上一只也没有了，因为剩余8只都吓跑了；还有的说树上有两只，因为夏天树叶茂密，打死的小鸟被树枝挂住了。围绕这一问题，同学们提出与众不同的解法，这样就摆脱了由于受习惯、常规的影响，思维受到的束缚和思维定势现象，使学生的思维有了不同的程度拓展。

四、借助现代模型演示，是学生建立立体思维的有效途径

小学生思维一般具有单向性、表面性等特点。因此，在数学学习中，学生平面思维占有一定的位置。这样影响学生对数学的深入学习，在教学中，我们应该帮助学生建立立体思维，特别是在几何知识的教学中应充分发挥模型等教具的作用，不仅让学生通过对模型的观察理解有关数学知识，更重要的是让学生在对模型的观察演示中，使立体思维得到训练，形成立体思维习惯。例如：在圆柱体积极计算公式的推导教学中，学生对圆的面积比较理解，而对圆柱的体积计算接受较慢，如果直接讲出公式学生也能算出来，但只是通过背公式即通过单向思维来记忆住公式的，学生的立体思维没有得到训练。在教学中，我们应充分发挥模型的演示作用，不仅让学生记住公式，则重要的是让学生的立体思维得到锻炼。

总之，教师在教学中，要提高教学效果，就必须加强对学生的思维训练，提高他们的思维能力。只要我们在课堂教学中遵循学生的认识规律，加强培养和训练，学生的思维能力就一定能得到发展。