论批评也“无痕”

张芹

[摘 要]面对学生在学习、生活中发生的错误，如果教师一味直接、反复地批评，只会让学生产生抵触情绪，批评的效果适得其反。应立足中学生的身心特点，变批评为表扬、化批评为激励、寓批评于幽默，初中班主任对学生做思想工作时的批评艺术非常重要，班主任要掌握这门艺术，以期达到润物细无声的教育境界。

[关键词]班主任 批评 教育

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030095

“人非圣贤，孰能无过？”在学生学习和成长的过程中，批评是在所难免的，其根本目的是要对学生进行思想品德教育，提高学生的自我认识和思想素质，从而使其少犯错误。然而初中阶段的学生正值性格形成的塑造期，他们爱表现自己，十分关注别人对自己的评价。面对学生在学习、生活中发生的错误，如要教师一味直接、反复地批评，只会让学生产生抵触情绪，批评的效果适得其反。因此笔者认为，批评作为一种教育学生的方法，也应运用得当，班主任应从中学生的心理出发，充分运用某些方法和技巧， 改良或包装一下我们习惯了的批评方式，这样才能使批评起到应有的教育作用。在此，笔者从如下三方面就初中班主任的批评艺术，略谈浅见。

一、变批评为表扬

俗话说，“数生十过，不如赞生一长。” 用激励的方式促进批评的力度，这样的批评不仅不会伤及学生的自尊心能，消除学生的抵触情绪，让学生心服口服，而且比直截了当的批评方式更有惊心的力量，能在“润物细无声”中净化学生的灵魂。

例如，有一次我发现学生A抄袭作文，当时感觉非常气愤，真想找他狠狠批评一顿。冷静下来后，我意识到自己的目的是要教育他，引起他的自我批评，从而改正他抄袭的态度。因此，在跟A的谈话中，我出乎意料地表扬了他：“首先，老师知道你要求进步，想以抄袭得到高分；其次，你有较强的鉴别能力，帮助老师又选出了一篇优秀的范文；最后，你做事很认真，不仅字迹工整，而且连抄袭都能抄得一字不差。”一席话，让他满脸通红，也让他如释重负。之后，我让他为抄来的那篇好文章写上自己的读后感，还建议他换一本新的作文本，将原来的作文本改成“抄文本”。自那次谈话后，A有了明显的改进，虽然作文写得还不是很优秀，但能看出，每一篇作文都是他自己认真写出来的，没有抄袭，语文成绩也有了明显的提高。

二、化批评为激励

对于那些缺乏上进心、破罐子破摔的学生，如果一味地对其进行批评教育，不仅起不了任何作用，还会无意地起着提醒学生继续犯错误。作为班主任的我们，可以选择在激励中批评学生，通过激励性的语言，让学生认识到自己的错误，对自己充满信心，学生的创造力才能得到最大限度地挖掘。

例如，在我班上有一位男生B，经常在课上做出一些出格的事情，大家都讨厌他。一次下课后，他又不知怎的站在课桌上狂舞，同学们则像看耍猴一样起哄。很快，他把旁边的窗帘钩子弄掉了。在随后的班会课上，大家都说是B弄坏了窗帘钩子。看着B忐忑的表情，我这样说道：“不管是谁弄掉了钩子，老师都相信他不是故意的。我们现在不是要去追究责任，而是要解决问题。B个子高，就请他帮我们修好吧。”话音刚落，B就立马爬上桌子把钩子挂好了。我又把B一段时间以来为集体出的力、为某些同学做的好事一一罗列出来，大家报以热烈的掌声，B很是感动。班会过后，我私底下找了B，问他：“你愿不愿意经常为班级为同学做好事呢？”他当然是愿意的。我婉转指出他的不足，为他分析为什么其他同学会孤立他，以激励他朝着对的方向去努力，看得出来，他脸上满是自信。

三、寓批评于幽默

幽默有着独特的语言魅力，能让批评软着陆，风趣的语言不仅使教师的教育意图直接传达给学生，也会显示出一种神奇的力量，它以笑声代替批评，在耐人寻味中以诙谐化解尴尬。因此，教师在批评教育的过程中可以少一点骄阳炙人的训诫，多一点春风宜人的幽默，让学生在一片笑声中幡然醒悟。

例如，有部分学生期中考试取得满分而有点飘飘然，课后作业中也出现了许久不犯的错误，为了让这些学生改正自己骄傲自满的缺点，在班会中我引入这样一则笑话：“有只小老鼠外出旅游，恰好两个孩子在下斗兽棋，小老鼠就悄悄地看。不久，他发现了一个秘密，这就是，尽管斗兽棋中的老鼠可以被猫吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，却可以战胜大象，于是立刻认定，他自己是真正的百兽之王！这么一想，小老鼠就得意起来，从此瞧不起猫，看不起狗，甚至拿狼寻开心。有一天，他还大摇大摆地爬到了老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懒得动，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意：瞧，我把老虎都吓得发抖了，没错，我肯定是大王！他这么一得意，便趁着黑夜钻进了大象的鼻子。大象觉得鼻子痒痒的，就打了个喷嚏，小老鼠立刻像出膛炮弹似的飞了出去，然后扑通一声掉在了臭水坑里！好，现在就请大家注意一下‘臭字的写法，一个‘自，一个‘大，再加一点，就是‘臭。有趣的是，咱们班有不少属鼠的同学，那么，这些‘小老鼠们是不是也会掉到臭水坑里呢？（说到这，笔者特意看了下那几位平时得意的学生）我认为，要想不掉进臭水坑，唯有永不骄傲！”

批评无痕，润物无声。无痕的批评艺术，高明却不高深，只要教师心里装着学生，注意学生的态度与心理变化，怀着“孺子可教”的信念教诲每位学生，就一定能及时“修剪”掉学生身上不可取的“旁枝权”， 从而如武侠小说中的至高轻功“踏雪无痕”一般，达到润物细无声的教育境界。

（责任编辑 黄 晓）