初中语文教学培养学生问题意识的策略

温爱玲

[摘 要]在语文教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新能力是十分必要的。研究语文教学中培养学生问题意识的策略，激发学生积极思考，形成发现问题、提出问题、解决问题的能力。

[关键词]初中语文 问题意识 策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030030

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”这句话说出了培养学生问题意识的重要性。语文作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新能力是十分必要的。那么，如何培养学生的问题意识呢？

一、教师要努力提高自身的问题意识

要培养学生的问题意识，教师首先要有强烈的问题意识，这样才能影响和感染学生。作为语文教师必须博览群书、博闻强识，学习和掌握必要的发问方法，经常在读书的过程中发现问题、提出问题、解决问题，使自身的问题意识得到不断强化。在教学中不能照搬照抄教参书，而要深研课文，把自己思考的问题在学生面前提出来，做好发问的示范，这样才能引导学生深入文本去质疑和探索，久而久之，学生也会受到感染和影响。

二、教师在课堂教学中要以“问”论教

课堂是培养学生问题意识的主阵地。在课堂教学中，教师要坚持以学生的问题为基础确定学习目标，确定教法和学法，还要处理好课堂预设与生成的关系，根据学生发现的新问题，随时调整教学方法和教学进程。如一位教师在教学《林黛玉进贾府》时，她设计了这样一个问题：“同为很美的女性，王熙凤与林黛玉的美有无差异？”正在学生讨论时，忽然有学生问：“文中似乎没有写林黛玉的衣着打扮，她会穿怎样的衣服呢？”这是教师没想到的，于是她让大家想象一下林黛玉当时会穿什么样的衣服。在深入讨论回答明确后，忽然又有学生发问：“文章为什么对王熙凤的着装描写细致，而对林黛玉的着装一字不提呢？”于是教师又让大家对这一问题展开讨论和交流。这堂课，教师本来预设的教学目标之一是“透过王熙凤和林黛玉肖像美，深入人物内心世界，特别是发现林黛玉不同凡俗的气质美”，不料中途出现“意外”，“想象一下她当时会穿什么样的服装”看似顺着学生的发言游离了教学目标，实则从另一个更有趣味的角度深入剖析了人物的内心世界，使教学向纵深方向发展。正是这位教师以“问”论教，适时以学生的问题调整教学进程，既完成了既定的教学目标，更保护了提问学生的积极性，也激发了学生积极思考、积极发问的兴趣，长此以往，就能逐渐培养学生在课堂中发现问题、提出问题的能力。

三、教师要做到精心设问

在教学中，教师要精心设计丰富的课堂提问，以提高学生学习兴趣和帮助学生理解文本，并引发学生去思考和探索。好的提问对培养学生的问题意识能起到很好的示范作用。如在教学《项链》时，先设计这样一个问题：“造成玛蒂尔德十年艰辛的原因是什么？”学生回答是因为丢了一挂项链。教师紧接着又提问：“玛蒂尔德丢失项链是偶然还是必然？”然后要求学生细读课文。学生通过细读课文，展开热烈讨论，发现有六处细节可说明丢失项链是必然的。总之，通过精心设问，帮助学生理解课文的关键和重点，让学生的大脑运转起来，可大大增强他们的问题意识。

四、教师要适时传授发现问题和提出问题的方法

由于受传统教学方式的影响，许多学生还没有学会发问，不知道如何提出问题，也不知道在什么地方容易产生问题。因此，教师还要教给学生提出问题的方法和途径。

如在阅读教学中，要引导学生从词、句、段、篇中去发现和提出问题。如果是初次阅读课文，那么可以用概略的提问方法，即写什么、为什么写、怎么写。几乎所有的文章我们都可以这样提问：文章写的是什么？为什么写这些内容？这样写的效果怎么样？学生掌握这一方法，就可以在预习和自主学习时，从这三方面很快寻找和发现问题。

当然，让学生提出真正有探索价值的问题，是培养学生问题意识的核心，所以还需要在阅读教学中，引导学生从课题、关键词句、中心语句、文章的矛盾处、结构安排、语言形式、细节描写等文本的方方面面来找问题、提问题。还可以让学生经常性的对每篇文章都提出如下一些问题：“读了这篇文章后你的第一印象是什么？”“有什么疑问？说出文中你不理解的地方。”“作品中哪些语言富有表现力？为什么？”“你觉得这篇作品在写作思路上有什么特点？”对上述问题要经常性地贯穿在阅读教学中，让学生在自主阅读和预习时对照上述问题来读课文，课堂上围绕这些问题展开教学和讨论。长久坚持，学生就会从对这些问题的思考和解答中，体悟并发现更多的在语文学习中发现问题和提出问题的方法。

培养学生的问题意识，是教会学生学会学习的方法之一。所以，语文教学必须注重培养学生的问题意识，从而转变学生的学习方式，为学生今后高质量高效率地学习语文奠定基础。

（责任编辑 陈剑平）