中班幼儿攻击性行为的预防及对策

景瑛

摘 要：攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，而且还会使行为发生者本人得不到来自环境的认可和接纳，使幼儿生活在被人拒绝、被人否定的消极的环境里，身心得不到健康成长。本文分析了幼儿攻击性行为形成的主要原因，并提出了教育对策，以期对幼儿的生活有所帮助。

关键词：中班；幼儿；攻击性行为

攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是目前儿童中最为普遍的一种问题行为。攻击性的发展状况既影响着幼儿人格和品德的发展，同时也是幼儿个体社会化成败的一个重要指标。中班幼儿经过小班一年的幼儿园生活，对生活环境已经比较熟悉，对周围环境、成人及同伴的陌生感和恐惧感明显减少。幼儿自由放松，活泼好动，甚至无拘无束。加之中班幼儿思维的形象性，自我中心意识仍然存在，因此经常会在同伴之间发生攻击性行为。

一、形成攻击性行为的主要原因

1.幼儿生理特征的影响

有研究表明，幼儿的某些生理特征对其攻击性行为有一定影响。荷尔蒙分泌高的幼儿易怒、易反抗，产生攻击性行为的可能性也就较高，但不是绝对的。只要教养者依据这类幼儿的某些特点实施有效的教育，其攻击性行为的发生率是可以降低的。

2.认知与行为的脱节

研究表明，在被问及特定的情境中是否应该合作、分享、帮助、谦让时，绝大多数中班幼儿都能作肯定的回答，而且对是否可以有推打、骂人、抢夺等行为的回答都是否定的，这说明幼儿对在特定情境中应该有何种适当的被人认可和接纳的行为方式已有较明确的认识。而真正设置某些特定情境来观察幼儿行为的实际发生情况时，则只有10%左右的幼儿有真正的言语或行为上的帮助、谦让和合作。这正说明了幼儿在认识和行为上出现严重的脱节现象。这就是中班幼儿认知与行为脱节而导致的言行不一的年龄特点，而这一年龄特点又是造成中班幼儿攻击性行为增多的重要原因之一。

例如：区域活动开始前，教师拿出阅读区的一本新添的《幼儿画报》问：“今天我们阅读区多了一本新书，可是只有一本，怎么办呢？”幼儿会说：“大家轮流看！”“不要抢，会撕破的！”“大家一起看！”教师肯定了幼儿的回答。接着，教师让幼儿自由选区活动。进阅读区的幼儿会一拥而上去抢新书，把刚才说的话忘得一干二净。

3.成人不正确的教养方式

成人的教养方式在很大程度上影响了幼儿的发展。正确的教养方式可引发幼儿的亲社会行为，而不正确的教養方式则会引发幼儿出现反社会行为。在日常生活中，经常出现这样的现象：当幼儿出现不符合成人期望的行为时，成人往往由于缺乏耐心，缺乏科学正确的教育方法，简单粗暴地体罚或训斥孩子，以暴力对付孩子。殊不知这种消极的惩罚，非但不会减少他们的攻击性行为，反而对攻击性行为起了一个示范和强化作用，幼儿就也有可能用暴力去对付同伴。例如：洋洋在玩娃娃家时，让娃娃坐在对面凳子上，又模仿大人口气说：“上幼儿园要不要哭了？”他一边说一边用手狠狠地拍打娃娃的屁股，音乐娃娃被拍得“哇哇大哭”。他又说“还哭！再打！再打！”洋洋虽然是用暴力来对付玩具娃娃的，但谁又能保证他不会将这些暴力行为施加于同伴呢？在家访中，老师了解到，原来洋洋上学哭闹的现象被父母得知后他们就是这样对付洋洋，洋洋也是因此习得的。

4.不良环境的影响

班杜拉的模仿学习理论认为，很多因素是在社会环境里通过观察、模仿而获得的。因此为幼儿提供一个良好的环境显得尤为重要。中班幼儿辨别是非的能力差，好模仿，他们会从不良环境因素中习得一些不良的行为反应。幼儿周围环境中的不良因素有同龄伙伴的攻击性行为、影视传媒中的武打暴力镜头、家庭成员关系紧张等，还包括活动空间拥挤、杂乱，物质材料（如玩具）单调贫乏或过于繁多，这些都会在一定程度上导致幼儿攻击性行为的出现。

二、对攻击性行为的教育和引导措施

第一，美国儿童教育专家的研究指出，惩罚妨碍儿童对正确行为的学习，挫伤了儿童活动的积极性和创造性，会使儿童产生对抗情绪，影响他们与别人的关系，不利于儿童社会化的发展。环境是儿童赖以生存和发展的基本条件，儿童无时无刻不在与环境发生关系，因此，良好的环境对幼儿的成长与发展显得尤为重要。教师在为儿童创设适宜的环境时，可以提供一些正确的行为模式供幼儿选择，使他们的行为得到满足。如提供足够的空间、营养丰富的食品、各种娱乐器材、有趣的书籍等。教师还应为幼儿提供机会观察、学习人际互动，鼓励他们与别人合作，通过模仿学会谦让、互助、合作等亲社会行为，通过强化而形成稳固的亲社会模式。特别是教育者本人应起到表率作用，言行一致，以身作则，做幼儿的榜样。

第二，中班幼儿无论在心理还是生理方面都不同于其他年龄段的幼儿：认知能力较小班有了提高，加以情绪体验的积累，积极健康的情感和初步的情感能力得到发展；生理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大的提高。因此，教师可以适当教给幼儿宣泄的方法，减弱其侵犯性情感的强度。如教会幼儿用语言来倾诉内心体验到的侵犯性情感；引导他们在适当的场合大哭大讲一场，以宣泄其内心无法排遣的挫折、愤怒与烦恼；也可以让幼儿参加各种有趣的游戏等置换活动，转移儿童的侵犯情感。