浅读《指南》引领前进

王建春

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）以幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。《指南》贯彻落实帮助提高教师的专业素质和实践能力。通过学习，正确领会和理解《指南》的理念和要求，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，全面提高学前教育质量，让幼儿渡过快乐而有意义的童年。

关键词：教育价值；教育目标；指南

《指南》从五大领域分别阐述幼儿的学习与发展特征，为一线教师更清楚地了解各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。我通过对《指南》的认真学习，结合实际工作，以我执教的小班幼儿为参照，谈谈《指南》在集体教学中给我提供的帮助。

一、帮助理解各领域的教育核心价值，把握各领域教育的基本方向

以艺术领域为例，《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。那么，教师如何创设？创造怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的。幼儿感受、体验和发现美了吗？是怎样表现和创造的？这是幼儿在活动中的具体表现。而在以往的具体的教育教学中，我往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的具体表现，是不是学会一首歌了？这幅画画得像不像？忽视了教学情境的创设，忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好。

通过对《指南》的学习，现在组织音乐教学时，我不再仅仅注重几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，而是去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动愉悦地体验音乐艺术。不再强调孩子对歌曲、舞蹈跟着老师模仿学会，而是要求大家共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。

二、帮助了解幼儿各领域的目标

通过对《指南》中各领域的目标进行学习，我对每个年龄段、每个领域的幼儿学习和发展目标都能清楚准确地说出来，感觉就像一棵枝干分明、脉络清晰的大树扎根在我的脑海里。以健康为例，小班要求“情绪比较稳定，很少因为一点小事哭闹不止。”中班要求“经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。”大班要求“经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因，并能努力缓解。”细致地展现了不同年龄段的孩子的情绪表现，如同看着一个孩子成长的三个阶段。“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”解读这句话，让我懂得，不能把目标作为标杆，一刀切地去衡量幼儿，要看到孩子自身的成长和进步。在集体活动“高高兴兴上幼儿园”中，对于新入园的小班孩子，不会因为某个孩子哭的时间比别的孩子长，就觉得他情绪控制不好，要看到他比昨天哭的时间短了，这就是进步。不仅表扬不哭的孩子，更要表扬激励那些努力不哭，有进步的孩子。

通过学习，我更加深刻地认识到教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。

三、帮助选择适宜的教學内容，发掘蕴含的多种教育价值提供启示

《指南》在艺术领域的教育建议中提出：“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。”孩子的经验来自于生活，只有多经历，才有助于孩子们“感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。在过去的一学年中，我基本上没有带孩子外出参观过，也缺少与孩子们一起交流。在艺术活动中，采用最多的是范图、磁带等，形式和种类上比较单一。也许我会解释附近没有这么多的资源，或者孩子出去安全问题等等，但是只要真的用心，总会有解决的办法。挖掘本土旅游资源，参观峙山公园；借助生动形象的多媒体，虽然孩子不能亲眼目睹，但是可以感觉犹如身临其境啊！

四、帮助了解学习的特点、途径和方法，有效支持幼儿的学习

幼儿在各领域、各类型学习的特点、途径和方法是不同的。通过学习《指南》，将五大领域的联系和区别了解得更细致。比如，在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”通过学习《指南》后，社会活动取材多源于日常生活，教学时杜绝了以往的教师说教较多，幼儿被动灌输的问题。只要老师、家长成为有心人平时采用适合的方法，就能有效地支持幼儿的学习。

牢记《指南》中三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上向更高发展。通过《指南》的学习，既帮助了自己，也能更好地为幼儿服务。