小学数学分层异步教学的实施策略

袁永峰

摘 要：随着教育事业的蓬勃发展，小学数学的教育模式也在不断革新。分层异步教学法是一大新产物，这一新的教学方法对强化学生数学基础，提高数学成绩有相当显著的效果。深入分析了小学数学分层异步教学的含义、内涵及小学分层异步教学的实施策略，以期有助于小学数学课堂教学质量的提高。

关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略

小学数学是学生接触数学学科的开始，对学生的数学生涯具有重要的奠基意义。在小学阶段，养成良好的数学学习习惯，掌握科学的数学学习方法，对学生今后的理科学习有重大意义。分层异步数学学习是一个创新方法、分层优化、循序渐进的过程，将这一模式应用在小学数学教学过程中，使数学学习条理化、高效化，不论是对于学生学习能力的提高，还是对于教师教学方法的完善，或者整个教学体系的优化，都是有积极推动作用的。

一、小学数学分层异步教学法的含义和内涵

小学数学分层异步法教学，就是根据学生的个性特点、学习情况、学习状态等因素，将学生划分成不同的小组，各小组之间进行积极的鼓励式学习，小组成员一同思考、分析、解决数学问题，形成一个个学习群体。教师则根据各个小组的差异性进行科学、正确、系统的理论指导，从而做到因材施教。并且，通过分层可以组建兴趣小组，方便学生相互沟通和交流，积极参与数学学习，激发学习热情。这一教学模式能够方便教师正确掌握各个层次学生的学习情况，从而用不同教学方法对不同学生进行指导，提高学生的学习效率，缩小学生之间的整体差距，让学生能够在数学学习中学得快、学得好。

二、小学数学分层异步教学法的实施过程

1.学生的分层

在小学数学教学过程中，从因材施教的指导思想出发，就要根据不同学生的实际情况，进行不同的教学。首先，教师应对学生的总体情况，即学生的学习情况、学习能力、自身素质、兴趣爱好以及学习热情等都要進行充分的了解和掌握。通常是根据学生的个性差异来对其进行分层。因为个性差异对个人行为习惯的影响是最大的，而好的习惯有助于学生各方面能力的提高。当然，学习能力也是分层参考之一。此外，应注意的是，当根据学生个性差异、学习能力对学生进行分层时，教师只需自己内心清楚，而不应该把分层结果公开，避免伤害学生的自尊心。并且这个分层的结果应是动态的、发展的，应根据学生的具体学习情况定期进行调整。

2.教学目标的分层设计

分层异步教学的基本指导思想是教学内容相同但目标相异，在设定教学目标时要本着“因材施教”原则，保证基础略差的学生能够掌握教学任务的基本内容，而基础好的学生可以适当增加内容，从而保证各层次的学生都能达到教学目标。比如，在学习“平行和相交”两组直线关系时，可以制订两个层次的教学目标：第一层次，鼓励学生结合具体生活情境如斑马线等，认识平面中两条直线的位置关系，感知平行的含义；第二层次，则让学生进行自主探究或者合作交流的方式，其后运用正确的方法作出一组新的平行线，或者可以借助直尺画出已知直线的平行线等。这样，针对不同层次的学生，制订不同的教学目标，并分阶段进行目标检查和修改，以鼓励学生达到设定的目标，向新的更高阶段的目标迈进。

3.课堂分层设问与课后分层练习

在分层异步教学课堂上，教师应在提问环节进行分层设问，使不同层次的学生都能参与到问题当中。在提问的过程中，针对不同层次的学生，教师应明确设置相应问题，并且一步步引导学生分析问题、解决问题。对同一个问题可以采用多种问法，层层递进，这样既能够满足不同层次学生的学习要求，又可以使问题连贯，利于知识的理解消化吸收，保证大部分学生能够理解基础的问题，同时又可以学习到发散性、开放性的知识，拓宽其知识面。比如，在学习“计算长方形和正方形的面积”一课时，教师可以设置两个难易程度不同的问题：一是要求学生测量出数学课本的长和宽，再根据长方形面积公式计算出数学课本的面积；二是设置一个生活情景问题，家中一个房间的宽为6米，长为10米，每块地板的面积为1平方米，问学生这个房间一共用了多少块地板。

在课后，也要让学生进行分层练习。摒弃作业“一刀切”模式，针对不同层次的学生设置基础课后练习和拔高练习，并做好衔接和过渡，减轻学生课后负担。

总之，根据学生自身个性特点，实施小学数学分层异步教学，有助于避免传统数学教学模式的弊端，增强教学方式的灵活性，使数学教学更贴合学生实际，学生可以在不同层次的学习中受益。此外，分层异步教学也有利于师生之间增加交流，让学生切身感受尊重与理解，在提高学生成绩的同时帮助小学生身心获得健全的发展，是值得推广的新教学模式。

参考文献：

[1]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊，2015（4）：100-101.

[2]黄趾珍.小学数学分层异步教学的实施策略研究[J].课程教育研究，2013，17（13）：52-53.