谈高中语文教学中的自主学习

摘 要：语文教育工作者必须改变传统的教学模式，变灌输式教学为自主性教学；学生则必须改变传统的学习方法，变接受性学习为发现式学习。在课堂教学过程中，教师必须重视学生的多种需要和潜能，重视学生创造力和自主学习能力的培养。

关键词：高中语文；自主学习；策略研究

一、高中语文课堂教学中实施自主学习策略的可行性

1.高中生的认知发展水平高，自我意识强，适合自主学习教学模式

高中学生年龄一般在十六七岁之间，是向成人过渡的时期，他们思维的广度和深度都比初中生有了明显提高。高中生基本上都具备与其认知发展水平相应的知识积累和生活阅历。再加上现代传媒的普及，为指导学生自主学习做了充分的准备，使培养自主学习能力成为可能。

2.高中语文课程标准要求开展自主学习

课程改革重点是提倡自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。这里所说的“自主”是一种内部的特质，而非表象，并不排除教师指导。

二、高中语文课堂教学中实施自主学习策略的教学实例 下面以《故都的秋》这篇文章的学习来具体展示如何在高中语文课堂教学中实施自主学习策略。

1.创设问题情境，激发学习兴趣

师：有一首歌唱道“老鼠爱大米”。连老鼠都有自己的最爱，我想同学们也不例外，那么你们最喜爱什么呢？今天早读我们都朗读了郁达夫的《故都的秋》，郁达夫喜欢的是什么呢？生：故都的秋。师：他又是怎样来表达自己的喜爱之情的呢？课文中有一些相关的语句，我们一起来找一找。生：课文开头一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过要饱尝一尝这‘秋，这故都的‘秋”。师：俗话说，“十里路赶张嘴，不如在家歇歇腿”。如此不辞劳苦，喜爱之情可见一斑。评价：这一环节旨在创设问题情境，激发学生的学习兴趣。充分考虑学生的情感因素，在轻松愉快的氛围中引导学生激活知识储备，使学生一开始便进入主动学习状态。

2.学生自学课文

友情提示：郁达夫喜爱“故都的秋”，他的理由是什么呢？作者是通过描写哪些景物来表现“故都的秋”的特点呢？评价：在自主学习课堂教学中，教师尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。课堂留出足够的时间给学生自主阅读，同时也给学生一定的自由活动空间，允许在规定的时间内自己找同伴讨论或者向教师咨询。

3.小组交流

评价：这一环节的具体做法是让学生同座或四人小组内交流看法，教师加强巡视，给予指导，使交流不流于形式。

4.学习心得展示

生：我想，郁达夫喜爱“故都的秋”就是因为“北国的秋，特别地来得清，来得静，来得悲凉”。师：很好。世上没有无缘无故的爱，人们喜爱某事、某物或者某人总有他喜欢的理由。郁达夫喜爱“故都的秋”，就因为它特别地来得清，来得静，来得悲凉。生：郁达夫通过描写秋蝉、秋雨、果树、槐树等景物表现了秋的清、静、悲凉。生：我觉得还写了牵牛花，第3段说“在北平即使不出门……”从这里可以看出这段重点写了牵牛花。师：对。写槐树重点写了槐树的什么？生：落蕊。

5.学生提出疑问

生：课文第三段“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。我觉得这种对花色的选择似乎不合理？我不理解为什么“淡红者最下”。师：很好，郁达夫没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶。而是写它的花色。作者是说“牵牛花以蓝色或白色为最佳，紫黑色次之。淡红者最下”，这合理吗？生1：我觉得合理，因为这样符合全文的基调。蓝色和白色比较清静，蓝色和白色更能突出故都的秋的“清”，而紫黑色和红色热闹。生2：红色热闹，紫黑色热闹吗？生3：紫黑色虽不很热闹，但也不是清淡的颜色。蓝色和白色能突出故都的秋的“清”。评价：这一环节就是要充分发挥教师的主导作用。在学生讨论时，必然会存在一些有争议的或有疑难的问题，教师要鼓励学生勇于质疑。在学生质疑问题时，教师并不急于解答，而是极力鼓励其他同学帮助释疑，组织全班同学讨论。

6.巩固运用

师：郁达夫为了表现故都的秋的清、静、悲凉，选取了牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣，这些景物大多带有凄凉、破败、萧瑟的特点，这种选景手法在别的作家的作品中也有，能想起来吗？生思考，有的答闻一多的《死水》，有的答马致远的《天净沙·秋思》。评价：这是一个练习巩固环节。传统课堂教学中练习巩固环节往往是背诵语言点，而自主学习课堂教学注意激发学生的创造力。

7.学生自结自评

评价：学生对当堂所学的内容进行概括归纳，使之系统化，作为一个有机的知识体系纳入到学生的认知结构中。其具体任务是把分散的、零星的认识集中起来，把不同的意见统一起来，把错误、片面的认识纠正过来。

三、实施自主学习策略时应注意的问题

在自主学习中，学生处于主体地位，因此要尊重学生的自主权，以及他们的独立的思维方式和活动方式。教学中不是简单地传授知识，而是让学生在活动中始终保持主动参与、积极探究，对新鲜事物有强烈的兴趣，从而激发学生自主学习的内驱力。

作者简介：乔军（1973— ），男，本科学历，一级教師，现供职于陕西省洛南县永丰中学，研究方向：高中语文教学。