浅谈兴趣在英语学习中的重要性

张小娟

摘 要：兴趣是非智力因素的重要组成部分，对智力因素起着动力协调作用。因此，培养学生的兴趣很重要。课堂上要增强学生的主动性，使学生由被动地学变为主动、积极地学，从而提高英语学习的效果。

关键词：创设情境；现代媒体；课外实践

社会在快速发展，教育也在突飞猛进。在推行素质教育的今天，义务教育阶段的英语课程以培养学生的创新精神和实践应用能力为重点，并始终贯彻德智体美劳全面发展的方针。在全球化的背景下，使学生掌握好、运用好英语，是每一个英语教师的职责，也就是这种心理倾向，促使学生积极认知，积极思维，积极探究。

英语新课程标准明确规定，初中阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。因此，学习策略是教师教学和学生学习的关键所在。

对于英语，學生不是靠“死记硬背”就可以学好的，教师也不是靠平铺直叙的“满堂灌”就可以教好的，但如果教学策略得当，师生配合默契，把有效的课堂时间利用起来，便可取得事半功倍的效果。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。在教学中，要构建融洽的师生关系，营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学的情趣，引导学生主动学习，并使之成为正真的课堂主人。学生要想英语取得一定成绩，兴趣有着举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣很重要，但是很少有人有计划、有步骤地去培养，保持学生学习英语的兴趣。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在英语教学中，创设情境是不可或缺的教学艺术手段。新课程倡导以人为本、回归生活。教师可依据学生的实际经验和认知创设情境，以直观、富有情趣的教学方式，再现书本知识。如在学习直接引语变间接引语时，我们可以采用情境教学带领学生进入对话、体验对话，从而总结抽象的语法内容。课堂上，为了学生能按照我的要求来展示，我给个别学生发了小纸条，每个纸条上有一句话，让他们分别大声读出来，如“I like English”，这时我会问其他学生：“What did he/ she say？”学生自然就说道： “He said he liked English.”但在刚接触这一语法时，肯定有学生在时态、人称上要出错，我就让学生多操练这样的句子，慢慢让他们体会句型要变，人称要变，时态要变……逐渐地，句子可以延伸为一般疑问句、特殊疑问句等。学生学习的求知欲被激发起来了，在学习中产生了强烈的情感共鸣。教师把抽象的知识转变为活泼有趣的生活事件，对学习成绩的提高起到了很好的作用。

二、运用现代媒体，提高学生的学习兴趣

在教学中，教师可利用多媒体课件、投影仪、录音机、教学挂图及一些自制教学模具等多种直观手段，化呆板、无声、死气沉沉的课堂为生动、活泼、有趣的课堂。

如在教学仁爱版教材七年级上册Unit1 Topic2 Where are you from？中的人称代词时，利用课件展示学生熟知的大明星、历史人物等图片，学生一下子就能体会出代词的用法了。再如：在八年级上册中学习到明十三陵的内容时，由于乡村的学生见得少、读书也少，再加上这一课的词汇量多、难读，学生很是发愁。通过多媒体的展示，学生既了解了历史知识，又学习了中国的文化，还有一部分学生跃跃欲试地想去十三陵一看究竟。当然这种求知欲使得他们很容易地理解了较难的词汇，一节让我头疼的课学生反而兴高采烈，取得了预想不到的效果。抽象、难懂的内容变得简单、易懂，学生对英语学习更加感兴趣。

三、开展课外实践活动，促进学生的学习兴趣

在课堂教学以外，教师要经常有意识地引导学生到大自然中观察山川河流、日月星辰、四季气候变化，以及生活中常见的一草一木，小鸟、小猫、小狗，使学生学会观察。通过观察，学生更加热爱大自然、热爱生活，在观察中开阔眼界，丰富感性知识，并把观察到的相关事物写成英语小日记、小作文，这样不但掌握了英语知识，丰富了课外知识，还促进了学生学习的兴趣。当然，也可以利用课余时间组织英语角、英语活动小组，让学生在活动中学习，在玩耍中学习。我们班经常组织英语晨会，初一的时候，大多数学生两个一组、三个一组编对话，对话内容以课堂上学的内容为主；初二的晨会内容相对要难一些，可以是对话，也可以是演讲材料；初三时，学生有了一定的表达能力，大多数学生准备的是短文，围绕一个题目表达自己的看法，他们的口语流利程度、写作能力、表达能力等都有提高，学习兴趣自然高涨。

总之，在英语学习中，兴趣必须放在首位。学生语言能力的发展很大程度上受限于于兴趣，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。对于不同阶段的学生，教师应根据年龄特点，采用不同的方法激发和保持学生的兴趣，这样才能真正把新课程标准提出的各项标准要求以及各项内容完成好、落实好。

参考文献：

皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.