情境早锻游戏提升中班幼儿参与兴趣的研究

魏霞

【摘要】本文就幼儿早锻活动的分析入手，提出了教师的适当指导、考虑幼儿年龄特点、利用早锻游戏辅助材料、贯通游戏前后等几方面措施和建议。

【关键词】情境早锻；游戏；中班幼儿

幼儿园早锻活动是指幼儿入园后，徒手或者利用器械、设备等材料开展的体育锻炼活动。它是幼儿体育的基本组织形式之一，是大部分幼儿入园的第一项活动。传统的幼儿早锻比较注重幼儿生理性的机械练习而无意间疏忽了幼儿的兴趣，而将早锻活动分解成一个个生动、有趣、吸引幼儿的情境性游戏将会大大提高幼儿的参与热情。

一、问题的提出

由于我园系新建园，在各种制度建设和活动组织上经验还很欠缺，包括早锻形式和内容上也存在着很大的局限性。教师能够充分认识到幼儿早锻炼的重要性，却囿于经验的不足而无法更有效地开展早锻游戏，部分专业知识相对较深的老师带领着大家开发出了一些较新颖、实用的游戏，但我们时常还是能看见有些幼儿不能积极主动地投入到游戏中去；给孩子们提供了丰富的早锻器械，但在最初的新鲜感过去之后孩子们依然不能提起早锻的兴趣；一些规则游戏中孩子们总是不能很好地遵守规则，很快就会丧失了游戏兴趣。

中班幼儿往往精力充沛，体力较佳，动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。他们的基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等。他们不但爱玩，而且会玩了。

二、研究方法

观察法，在幼儿早锻活动中坚持观察幼儿的参与兴趣点、持久性、活动时反应、活动后情绪变化等并做记录。

谈话法，平时跟幼儿谈话交流他们喜欢的早锻形式和内容，组织早锻游戏后他们的想法等。

三、研究对象

为了方便研究，特选取我班31名幼儿作为研究对象，将他们在早锻活动中的表现作为观察记录的要点。

四、研究结论与建议

通过长时间的观察与谈话我们发现，中班幼儿对早锻活动抱有极高的热情，但同时他们更想参与的是充满情境趣味性的、生动形象的、更能自主体验的游戏。通过教师团队反复的讨论、摸索、创新，我们为幼儿开发出了更多更好玩的游戏，孩子们不断地释放着他们好玩、会玩的天性，也使得幼儿体质不断得到强化。

（一）教师的适当指导必不可少

1.游戏设计要有针对性

良好的教育教学活动的组织离不开教师的精心设计和指导，幼儿园教师作为幼儿活动的指导者、参与者、合作者，我们需要在幼儿活动前就做好充分的部署，早锻游戏的设计出发点和落脚点都要以幼儿为中心考虑，游戏的名称和内容如何才能从始至终地吸引住幼儿，游戏能锻炼到幼儿的哪些基本技能，如何能够开发更丰富的早锻器材增加游戏趣味性，如何创新玩法、做到一物多玩等都需要教师勤加思考，积极反思。

2.游戏中教师语言要有艺术性

教师在组织幼儿情境性早锻游戏活动时一定要注意有效的语言指导。游戏已设置情境性，那么教师的过渡语言将直接影响游戏的正常进行，教师语言将是整个游戏得以顺利走向的导线，而活动进行中，教师及时的引导、点评、鼓励等也会带给幼儿不同的情绪体验，在幼儿胆怯时老师的一句话就可以帮助幼儿战胜恐惧，而在幼儿灰心丧气时教师的话语可以帮助幼儿学会不放弃……总之，教师在整个游戏过程中是需要适时地进行语言指导的。

（二）融合考虑幼儿年龄特点

幼儿体育锻炼的首要任务是锻炼身体、增强体质、促进幼儿身心和谐发展，在我们的情境性早锻游戏中，教师要时刻关注孩子的运动量，合理地安排和适时地调节孩子在技能练习时身体和心理的运动负荷，因为只有当生理和心理负荷适宜时，才能有效地锻炼幼儿身心，达到发展基本动作，促进幼儿骨骼、肌肉、心肺机能发展，提高运动能力，增强幼儿体质的目的。因此，我们一定要注意幼儿早锻游戏中的活动量和活动强度，不可超越幼儿年龄特点而超强度锻炼，在活动中要注重科学性、实效性。

（三）充分利用早锻游戏辅助材料

1.合理利用背景音乐

为了使早锻游戏形式更加丰富多样，我们可以积极尝试在游戏活动中添加各种背景音乐来营造游戏氛围。随着音乐的变换来进行游戏，可以帮助幼儿更直观、及时地体验到游戏环节的不同，能使他们更加投入地参与到游戏中。例如玩“魔法森林”的游戏时，我们在最开始播放的是去郊游的音乐，孩子们表现出愉悦、欢畅的心情，进入到巫婆的魔法森林后，音乐开始转换成神秘中有一丝诡异的旋律，孩子们立马抱作一团、屏气凝神，需要教会孩子们要机智、勇敢的时候，适时地想起铿锵有力的音乐又能帮助孩子们树立起信心。

2.有效利用活动区域

由于幼儿园活动场地的限制，全园幼儿一起进行早锻游戏时不免会出现游戏场地不足的情况，此时，我们需要学会因地制宜，有效利用区域创设游戏情境。例如，有一次我们班到操场早锻的时间迟了点，已经没有合适大动作早锻的场地了，我们发现只有摆放平衡木的一小块场地还空着，然后我们和幼儿一起把平衡木拼摆成了一个大方框，老师和幼儿全站到方框中，我们设定了当天的游戏情境是“袋鼠王国”，这样也成功避免了幼儿太分散的管理不便。

（四）有序贯通游戏前后

任何一项教育教学活动或情境性早锻游戏之前，教师需做好各方面充分的预想和准备，在活动中教师也要充分发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿积极主动地搭建运动环境，让幼儿在自由轻松的环境中，自主地去发现、去创新、去尝试、去探索、去合作。在愉快的气氛中，通过自主探索多种运动玩法，体验获得宝贵的运动经验，培养幼儿活动中的“善思”智慧品质。在情境活动中简单规则的设置也是不可或缺的，可以辅助幼儿更加有序、有条理地游戏，在游戏结束时幼儿和教师需一起进行反思总结，从而为情境性游戏活动的更好开展积累丰富的经验。

情境早锻游戏可以极大程度地丰富幼儿活动内容，有针对性的为幼儿提供他们所需要的运动器械、创设与他们年龄特点相符的早锻游戏情境，可以满足中班幼儿在运动中探索的需求和欲望，增强幼儿参与锻炼的积极性，使他们的身体运动灵活性、协调性得到大大的提高，从而达到早锻炼的最终目的。

参考文献：

[1]江芹. 儿童兴趣与特长发展刍议[J].安徽教育.2009（01）

[2]廖學文. 在游戏中培养幼儿的自信心[J].学前教育研究.1997（05）