探究校园主持人常见问题及培训策略

吴欣欣

【摘要】随着学校教育模式的不断变革，校园活动也变得愈发丰富化与多样化，为学生的课余生活注入了无限生机与活力。在校园活动如火如荼开展的同时，校园主持人也在校园文化的成功举办中起着越来越重要的作用。校园主持人是校园活动的主持者以及活动环节的联结者，对于气氛的活跃、活动的进行具有极大的推动作用以及辅助作用。本文将针对校园主持人在校园活动中的表现，来对常见的问题进行分析，对现存的问题及缺陷进行纠正，同时对校园主持人的培训策略作出探讨。

【关键词】校园主持人；问题分析；策略探讨

任何活动的顺利进行都需要一个富有能力的主持人来进行节奏的把握、环节的串联。主持人良好的表现不仅技能为活动增色，还能顺利推进活动的顺利进行，为现场营造一种和谐、活跃的氛围。而如果主持人表现不尽人意，则会使活动效果大打折扣，使气氛凝滞，屡次冷场[1]。不论是商业活动、节日晚会还是会议主持，支持人在其中都扮演着极其重要的角色。流畅的表达、端正的形象、灵活的应变都应是一个主持人所具备的普遍素质，校园主持人也是如此。

一 校园主持人常见问题探讨

目前不论是小学、初中还是高中，校园活动都非常丰富。校园主持人在其中的工作不可忽视。但目前的校园主持还存在诸多问题，如亲和力不够强、话语不够活泼、气氛带动能力不强等等，都会使主持活动的效果大打折扣。目前出现的问题主要集中在以下方面。

（一）节奏把握不成熟

节奏的把握是一个主持人理应具备的基本素质，主持人作为一个引导者与主持者，应对开展活动的每一环节、每句引导语都熟记于心，恰当地引导活动的进展及走向[2]。尤其对于校园主持人来说，校园活动流程简便，各环节以及节目的进度都应在上台前有一定的了解，从而准确地把握住处的节奏，合理控制活动流程。但结合目前的情况来看，校园主持人对主持节奏的把握还不够成熟，会议、活动或者晚会超时的现象时有发生。例如，校园主持人在进行辩论会的主持时，进度的把握是非常重要的，对于辩手的发言应进行恰到好处的引导，适时打断，为其他选手提供发言机会的同时，要把握进度与节奏，不能导致超时的现象发生。

（二）气氛带动能力不强

校园主持人应兼具青春活力与应变技巧。校园活动往往是针对儿童、青少年以及年轻人。在这些校园活动中，除了活动内容的新鲜性以及新引力，最重要的还是活动的氛围与整体的气氛[3]。然而现今校园主持人的气氛带动能力普遍不强，这样的主持容易使活动流程化、僵硬化，氛围不够热烈。关于气氛带动能力，校园主持人应洞悉青少年心理，在主持的同时灵活应变，除此之外，还需多做功课、关心时事，才能在主持时妙语连珠，灵活地控制主持人氛围，带动观众情绪。

二 校园主持人培训策略

关于以上常见问题的探讨我们可以看出，目前主持节奏的把握以及气氛带动的能力是校园主持人普遍需要加强的。所以，在校园主持人的培训工作中，我们一定要结合实际情况和主持人的缺陷来进行，实现主持质量的整体提升。

（一）通过情境模拟培养语言表达能力

语言表达是一个校园主持人的基本功，流畅的语言表达以及丰富的语言组织是一个优秀主持人的标志。但是语言表达不能只是局限于台本的朗读以及介绍词的背诵，恰到好处的语言表达中也包含着人的智慧，是知识以及素养的体现。对于校园主持人的培训工作来讲，我们可以展开语言表达以及自我台词策划能力的培训工作[4]。比如，在进行培训时，我们可以使用場景模拟，让主持人进行情景抽签后随意发挥，其中包括儿童节晚会、辩论赛以及朗诵大赛的主持情景。这一培训环节不仅有利于语言表达和语言组织的提升，还有利于应变能力的加强，使主持人适当分清每种活动主持的区别、主持用语的变动性以及节奏把握的走向。

（二）通过突发情况培养随机应变能力

应变能力也是对于校园支持人的一大考验。在校园活动中，突发情况时有发生，而主持人面对突发情况的处理方式不仅仅会对活动的进程造成影响，同时也是主持人专业素质以及心理素质的检验[5]。所以，我们应针对突发情况的发生而对主持人展开针对性的培训工作。例如我们可以通过模拟的演习，模拟出“表演人员突然找不到人”或者“主持人突然跌倒”等突发情景，考验主持人随机应变的能力或者缓解表演空白的方法。通过这一系列的演习来提升校园主持人的随机应变能力。

（三）通过实际演练培养气氛带动能力

对于校园主持人来说，主持的节目以及活动多数是针对青少年来进行的。活动的气氛以及现场的氛围对于活动的顺利了开展是至关重要的，若有冷场的现象发生，不仅容易使观众觉得无聊，主持人也会感到尴尬异常。所以在校园主持人的培训中，必须积极主义气氛带动能力的培养。在气氛带动方面，我们在培训过程中应及时发现主持人气氛带动操作的缺陷和不足，如有的校园主持人为炒热气氛，一味地大声呼吁，这不仅不会形成好的效果，恰恰相反还会引起学生的反感情绪。所以自气氛带动能力的培养上，应注重实际演练的作用，使校园主持人在实际操作增强气氛带动的能力，在现场主持中深刻洞察观众心里，结合实际情境来炒热气氛、带动观众情绪，避免冷场等尴尬现象发生。主持完后组织校园主持人进行工作的总结以及反思，以便于接下来工作中的改进与提升。

结束语：综上所述，校园主持人的工作表现中目前还存在着一些问题有待改进，但是只有实践才能出真知，只有经验积累才能使人不断改进。所以校园主持人现存的这些问题也有其对应的解决方案和相应的解决措施。对于校园主持人的培训工作来说，只有通过场景的模拟以及实际的操作演练来不断提升主持人的语言表达、节奏把握、应变能力与气氛带动能力，才能促使校园主持人不断进步，培养出更专业、更优秀的校园主持。

参考文献：

[1]徐博阳. 浅谈主持人语言的个性化[J].安徽文学（下半月）.2012（01）：11-12

[2]梁宇. 对规范传媒主持人语言表达的思考[J].青年文学家.2010（07）：15-16

[3]金薇. 关联—顺应模式下我国电视谈话节目会话研究[D].陕西师范大学 2010：22-23

[4]冯夏. 中美电视谈话节目形态比较研究[D].河南大学 2011：17-18

[5]张璐. 中国电视谈话节目女性主持人特色研究[D].河南大学 2011：32-33