小班化大空间

胡燕青

摘 要：信息技术课程旨在培养学生的信息素养，课程内容融于课堂内外多元的学习空间里。小班化班级学生人数减少，学生获得更大的个人学习空间。如何有效利用小班化的优势，扩展信息技术课程的学习空间，使学生的学习环境从单一走向多元，将真实和虚拟的学习空间融为一体，完善信息技术课程的教学，对此进行不断地探索。

关键词：学习空间；小班化；信息技术；小学教育

中图分类号：G434 文献标志码：A

信息技术课程旨在培养小学生的信息素养，从娃娃抓起，感受和运用发展越来越迅速的当代信息技术。信息素养的养成不仅仅落实在课堂上，而且要拓展到更大、更广阔的空间中去。

小班化正迎合了这种需求。一方面，小班化班级学生人数减少，在教学资源总量不变的情况下，每一位学生都获得更多的教室资源、教师资源和学习资源。从物理环境的角度，学生的学习空间得以拓展。另一方面，小班化理念中我们提倡个性化教育，努力培养学生的综合素质。学生不仅受到了更多的关注，而且因多元化的评价理念，我们关注学生多方面能力的培养，给予学生更大的自由空间。

一、学习空间的划分

学习空间应当为每个学习者提供个性化的个人学习环境，这与小班化的教育理念不谋而合。根据应用场合和技术手段的不同，我们将信息技术课程的学习空间划分为正式、非正式和虚拟学习空间三个部分。三种学习空间相互促进补充，使之成为一个有机整体。

1.正式的学习空间。小学信息技术作为一门课程，正式的学习空间就是课堂。课堂有固定的四十分钟时间，每周一课时。每名学生无论学习兴趣大小，都要参与课堂学习，是最公平的学习空间。课堂仍然是学习信息技术、养成信息技术素养的主阵地。

小班化环境下，课堂作为学习空间的内涵正在发生变化。首先，传统课堂上学生人数过多，教师只能立足讲台，面对全班授课，很难照顾到每一个学生。而小班化课堂中，教师有精力去关注到每一个学生，甚至他们的一举一动，有更充分的时间去答疑和互动。个性化的教育理念，多元化的评价方式，让学生在课堂上的自由空间更大，教师用更包容、更开放的心态去迎接学生在课堂上的表现。其次，小组合作学习是小班化推崇的一种学习方式。在合作学习空间里，学生可以走出自我，与小组成员融为一个整体，达成学习空间的共享。班级互动更为频繁，学生积极在班级里展示自我，让全班听他发言，给予评价，获得了同学们的关注和认可。课堂最终成为一个“我为人人，人人为我”的互动开放的学习空间。

2.非正式的学习空间。任何一门课程的学习如果停留在课堂肯定远远不够，像信息技术这种应用性极强的课程更是如此，它需要走出课堂，走向多元化的应用和实践。

推行小班化教育的学校注重学生个性化发展，往往都会开设各种丰富多彩的课外活动学习。信息技术课程也应抓住这一契机。像我校开展的“快乐周三”活动，学生根据兴趣参加课外活动学习小组。信息技术活动小组的学生，每一位都对课程有着浓厚的兴趣，他们更自主地学习课程内外的知识，将学习信息技术的空间拓展到课外，这正是个性化教育的最好体现。

组织和参加各种信息技术的比赛，也为小学生学习提供了更多的非正式的学习空间，他们或者小组讨论，或者向教师寻求帮助，在团队中体现价值，营造出属于他们自己的自主学习空间。

3.虚拟的学习空间。当今信息技术飞速发展，科技正在改变我们的教育。基于建构主义学习理论开发的学习管理系统（LMS）越來越普及，较为著名的有Moodle、Claroline、Sakai等。而各类学习资源平台以文字资料或视音频资料的形态，解答学生在学习过程中遇到的知识难点，应用范围非常广泛。社交网络甚至也可以成为学生的学习空间，建立学习讨论组，分享学习的经验，营造相互促进的学习氛围。在这些虚拟的学习空间里，学生进行自我预习、复习，学习体验更丰富。与别人交流学习，分享学习成果。

但目前国内虚拟学习空间的建设并不完善，各类学习平台分属不同部门、不同组织和不同机构管理，学生在选择和使用虚拟学习平台时会感到困惑和迷茫。同时，学生在虚拟的学习空间里一旦失去教师或者家长的监督，时常会偏离学习的轨道，迷失在网络空间里。

二、学习空间的“虚实结合”

真实和虚拟的学习空间有着各自的优势与不足，将两者融为一体，扬长避短，是我们探索和努力的方向。在信息技术飞速发展的今天，小班化环境下“虚实结合”的教育方式逐步推行，比如电子书包已经在中小学里开始试点。

电子书包系统基于无线网络环境，以平板电脑为移动学习终端，拥有完善的课堂交互系统以及课前课后学习的配套系统。它将虚拟的学习空间与真实的课堂环境相结合，将个人学习空间在课堂这一点发挥到最大。学生不仅可以与教师、同学面对面交流，共同合作学习，而且可以及时获取学习资源，通过网络跨越式交流，共享自己的学习成果。如今我们打造以电子书包为代表的虚实结合的学习环境，有其必然条件和优势。

1.现在的学生是新型的学习者，他们从小就接触网络和数字化环境，他们对于虚拟的学习空间的接受能力和喜爱程度超出我们的预期。我们打造更丰富多元的虚拟学习空间，将其引入课堂，也是他们最喜闻乐见的学习方式。

2.小学生自理能力偏弱，需要人为的管理和引导。小班化的推行，使得教师有精力去引导和监督每一位学生，小组合作也在一定程度上起着相互督促的作用。即使学生身处网络和数字化环境，他们也能专注于课堂学习。

3.信息技术是学习空间构建和提升的必要条件，如今学习管理系统、学习资源平台、社交网络中的学习功能被不断挖掘。教室里的电子白板等新型多媒体的功能越来越丰富，对于课堂教学的支持越来越完善。

当然，很多学校现在还不具备普及“虚实结合”教学环境的条件，但我们可以利用现有的信息技术课机房，其硬件符合学习空间融合的基本要求。信息技术教师要充分利用这一天然优势，率先在信息技术课进行试点，把信息技术课程变成学习空间融合的典型。

小班化开放、合作的学习环境，有效拓展了信息技术课程的学习空间。充分发挥课程本身的资源优势，将学习空间进行“虚实结合”，无论是对于信息技术课程本身，还是作为教学模式创新的试点，都是百利而无一害的。