定位精准目标，关注高效课堂

程波　刘悰

北师大版义务教育课程标准实验教科书第八册第八单元《跳水》一课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，记叙了在一艘外国轮船上发生的事。万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，使孩子转危为安。船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。课文语言流畅，故事情节生动，条理清楚，前后联系紧密，读后余韵极长，让人收益甚丰。本校三位老师对本课教学进行了同课异构，确立的教学目标如下：

师A：教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

3.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学过程：课始，教师创设跳水比赛情境导入新课，其后，在教师的一步步引导下让学生了解课文内容，知道文章大体的思路，然后让学生对船长的做法提出质疑，接着直接进入文章高潮部分的学习，让学生用书中的关键词句谈造成孩子陷入险境的原因，并进行朗读。将以上目标1、2得以落实。最后自读文章的7-9自然段，提出问题：船长是个什么样的人？感受船长在危急关头果断处理问题的發法。全课宣布告结。

思考：本课用一课时完成了，三个目标也有效落实了，且不说设计思路，在目标的制订上存在一定的问题。技能目标不全面，忽视了“识字与写字”目标的制订，并且在整堂课的教学中，没有对教材中的生字进行处理。这是对课程标准的领悟不透，并且对教材没有钻研，缺乏对情感目标的制订。课文的最后一自然段“船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下似的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。”船长的哭发泄了他心里的紧张、压力和恐惧，反映出他对儿子深深的爱。坚强与富于柔情，突出了船长情感世界的两个方面。

师B：教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.写摘录笔记，独立认字学词，会认“钩、咽”两个生字，会写“凶、脱”等8个生字。

3.运用学过的方法学习本文中的词语，理解词语在文中的意思。

4.继续练习写批注笔记，练习自己提问题并解答，练习画重点词语并品味。

教学过程：教师通过对课题提出疑问直接进入新课，学生自读课文并提出要求，课件直接出示4项教学目标。其后，检查生字词自学情况，课件出示本课生字词，指名读，齐读，集体纠正字音。整整用了20分钟完成字词部分的教学。后20分钟用于对文章的研读，对1-3自然段逐段引导分析猴子、水手和孩子之间发生了什么事。全课时结束。

思考：本课时的教学目标重视技能目标和过程目标，突出双基的落实，提倡学生自主学习，体现阅读的个性化。但本课的教学结构不合理，主要由于教师对教材的钻研不够，本课教学总目标不明确，将字词教学与阅读教学分割。

师C：教学目标：

1.了解故事内容。

2.结合重点词句，体会孩子的危险处境，感受船长在危机面前沉着、果断、机智的性格，以及对孩子深切的爱。

3.训练学生对语言的感悟能力，练习画重点词句并品味。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：观看跳水运动员视频切入本课教学，检查生字词“甲板、桅杆、船舱、横木”并引出故事，故事人物自然出现，导出主要人物船长。自读文章5、6自然段，体会孩子的危险处境。最后研读文章7-9自然段，通过水手的表现对比，感受船长的人格魅力及深沉的父爱。总结布置作业，孩子、水手、猴子之间发生了什么事？以及孩子为什么身处险境？第二课时继续研究讨论。结束新课。

思考：教师准确地把握本课的总目标，并科学地进行划分和落实。做到认真研读教材，重难点突出，教学目标有层次，有梯度，渗透在教学的各个环节。

语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体。教学目标既是教学的出发点，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。对于教学目标的确立，我从以下几个方面作了一些思考。

一、从课程标准角度

国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定新课程课堂教学的质量和学生学的效果。要想上好语文课，“教什么”是首先要明确的问题，也就是我们所说的教学目标，教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿。制订合理的教学目标，是教师上好每一堂课的前提。就《跳水》一课，技能目标应包括：

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并默读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.能独立认字学词，认字2个，识字8个。

3.能联系上下文，理解“哭笑不得、不知所措、呜咽”等词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

4.继续练习写批注笔记。

二、从教材角度

教材本身就是按三维目标设计的，除了知识点，也考虑了方法、情感因素，需要教师去仔细体味，充分挖掘。北师大教材在内容安排上与老教材相比内容较丰富、栏目较多，教师在使用时必须要进行加工处理，确定教学的重难点，都需要教师深入分析。只有这样，才能更好地理解和把握教材，进而确立恰当、准确的教学目标，发挥好教材应有的作用。本课的编排意图应制订以下目标：

1.通过朗读，感受船长这个典型人物的典型性格。

2.在教师的引导下，体会次要人物水手在叙事中的作用。

3.研读文章最后一段，感受深沉的父爱。

三、从学生角度

研究学生主要从三个方面入手：一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制订教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生沟通交流，要求学生按照第四单元“金钥匙”学过的方法，自己深入阅读课文，解答问题。比如，这篇文章的中心人物是谁？船长面临的困境是什么等等。这些问题的提出都源自学生个性化的体验，不同状态和水平的学生在理解上一定会产生差距。本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件之间的内在联系，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定困难。因此，教师应放手让学生展开讨论。在充分说理的过程中增强阅读感悟和情感体验，促进学生和谐平衡发展。

制订教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标的确定是否全面、准确、具体、切合实际。确立阅读教学目标的依据是课程标准、教材和学情，三者缺一不可。这样制订出的教学目标才具有科学性、全面性、准确性和针对性。