浅谈创造教学在小学音乐教育中的问题及解决对策

苏佩芝

摘 要：曾经有位心理学家指出：“教育的主要目的不是简单重复前人所做过的事情，而是让人学会创新，懂得创新的人才能有所创造、发明或者是发现。”而音乐往往就具有一定的创造性，所以在小学的音乐课程中应该以创造为前提去开展教育，这样才能真正促进音乐的发展，让学生从小就能够健康快乐地成长。

关键词：小学音乐；创造教学；问题；解决对策

儿童在音乐创造方面天生就会有一定的天赋，而利用音乐本身的特性和优势就是音乐教育最根本的目的，最大限度地激发和唤醒孩子们内在的创造潜能，唤醒孩子们对创造的动机，造就孩子们的创造力，能够让孩子们全心投入到动人心弦的音乐世界中，去感受和体验创造的感觉。但是在当今我国的小学音乐教育中创造教学的应用还存在一些问题。

一、创造教学在小学音乐教育中的问题

1.教师只关注参加音乐特长训练的孩子

当今社会，很多家长在孩子小学阶段甚至更小的时候就让其参加一些特长训练班，例如舞蹈、音乐、书法等。只因为有些孩子已经单独参加和音乐相关的训练，导致孩子在音乐方面的素养比较高。因此，音乐教师在音乐课堂上进行创造教学的时候，此类孩子往往最容易得到老师的特殊关注，他们可以很快跟着教师上课的步伐，能够让老师非常显著地看到自己在应用创造教学这种方式而产生出来的明显效果，久而久之，使得这种现象变得越来越极端，教师慢慢忽略了对其他在音乐方面接触较少的孩子，导致这些学生对音乐课程的兴趣越来越少，有关音乐方面的失落感越来越强烈，甚至会出现对音乐抵触、厌烦等不良情绪的产生。

2.教师对学生的要求太高

小学音乐课堂上应用创造教学的目标很简单，并没有想要做出多么大的成就，仅仅是在学生学习音乐的同时能够将创新精神培养起来，激发学生潜在的创造力，提高学习的兴趣而已，这是一个漫长的过程。音乐本身就能够营造轻松愉快的氛围，而有些教师应用创造教学的同时并没有考虑小学生对音乐的认知水平，给学生设定过高的目标，导致音乐教学的作用发挥不出来，让学生讨厌学习音乐课程。

3.教师对音乐资源的利用欠佳

在小学音乐课堂上进行创造性教学一定不能脱离音乐教材，老师也应该对教材加以合理地利用取舍，不能单单凭借自己的思维进行创造教学。目前音乐课都会配有相关的教科書，很多音乐老师在进行创造教学的时候仅仅是参考教学资料，并没有对教科书进行深究，只会重复利用教材，只会让教学越来越单调。

二、创造教学在小学音乐教育中的问题解决对策

1.对教师进行技能培训

目前越来越多的小学老师都意识到音乐创造教学在教学中的重要性，但还是不能避免出现应用不到位情况的出现，究其原因就是教师本身的音乐技能就不强。因而要解决小学音乐中运用创造教学不到位的情况，首先就必须对音乐教师进行音乐技能方面的培训，可以是基本的音乐相关理论知识，也可以是有关乐器的演奏技巧方面等。总之，只有把教师本身的技术水平提高上来，他们才能非常自如地将创造教学的模式在音乐课堂中加以应用。

2.将创造教学模式正确应用

所谓在音乐课堂中正确应用创造教学模式，主要是说教师制订一个合理的教学目标、保证创造教学的整体化，并确保合理利用相关的教学资源等。

由于音乐创造性教学模式针对的是整体学生，而不是针对某个或者是某一类学生，因此就要求教师在教学过程中做到以学生的整体为目标，不偏不向，态度保持中立。还可以通过一些类似于学生互助小组的形式，让音乐素养高的学生帮助其他学生一起进行音乐课程的学习，从而激发学生学习的乐趣，形成学习型的课堂气氛。

在教学果冻的过程中，老师制订的教学目标一定要符合大多数学生的认知能力和兴趣爱好，保证让学生能够轻松愉快地学到知识，不可过空、过大，过于乏味。并且在教学活动进行的时候，老师运用新型的教学模式结合能吸引学生、感染学生的多媒体辅助工具来展开教学，给学生创造学习的相关情境，让他们自主学习，将创造力和自主学习的能力培养起来。此外，教师的教育观念和拥有的知识还要与时俱进，不断更新和提高自身的专业水平，这样才能将合理的资源得以运用，真正能够让学生从中受益。

通过实践最终证明，在小学音乐的教学活动中运用创造性的教学方式并非易事，教师更应该让学生的主体性得到充分发挥，并给予一定程度的尊重，为他们营造更加轻松愉快的教学氛围，保证学生能够积极参与和体验音乐给予人类的感受，并能够在这种感受中积极发挥想象力和创造力，进而提高自身的音乐素质和智力开发。

参考文献：

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