关于小学《品德与社会》课程对培养学生良好品德的思考与探索

邢巧蓉

摘 要：在为培养小学生良好的思想品德的教育上，讨论了如何更有效地结合《品德与社会》这一课程开展这一问题。综合考虑了小学阶段学生的认知特点，以及教师在这一工作领域所需投入的劳动情况，分别从情感投入、情景设置和实际运用三个方面进行了思考与探讨。

关键词：思想品德；情感；情景

在小学课程中设置《品德与社会》课的意义何在？溯其本源，无疑是为了在教师传授学生科学知识的同时，也不可忽视对学生的思想品德与社会上的教育。这种素质的培养，对于学生的健康成长来说，是必不可缺的。因此《品德与社会》课程的开设是十分有必要的。如何在本课程的开展过程中对学生养成良好思想品德起到真正意义上的作用，是本文主要讨论的内容。文章将从不可忽视的情感投入、生动有趣并高效可行的情景设置和投入实际生活的运用三个方面分别进行探索，为培养小学生良好思想品德的教育方法进行一些分析，并得出有效的结论。

一、不可忽视的情感投入

教师除了能在课堂上以言语的方式传授给学生知识，还会在平时以自身的言行影响到学生价值观、情感观等的判断。作为一名《品德与社会》课的教师，首先要做到以身示范，严于律己，才能以德服人，以礼育人。其次，教师是一种特殊的行业，特殊之处在于它并不是除了工作之外就可以处身事外的，可以说它是无私的行业，除了知识的传递，更重要的还有情感的投入。品德与社会课的教师尤其要对学生充满关怀与爱心，以真心打动真心是最好的教学方法。特别是对于小学五、六年级的学生，他们的思想和情感正在成形，这时，教师就要对每一个学生付出足够的耐心，可以通过细心的观察，了解每一个学生的特点，帮助他们填补品德养成中的不足或空白。还有，教师传授品德教育的方式也可以多从感情的切口入手。品德与社会课并不像其他学科一样一成不变，它本身就是一种情感方向的指引，教育学生能够判断是非并做出正确选择的行为教育。因此，只有当教师认真投入情感，以言传身教的方式将《品德与社会》课程内容融入学生心理，才能发挥出这门课程更大的作用，真正对学生品德与社会的教育起到良好的作用。

二、生动有趣、高效可行的情景设置

小孩子通常都会通过故事书、哲理寓言和童话传说等了解许多道理，很多的小故事还会伴随着孩子们成长，会一直保留在他们的记忆之中，对他整个人生产生影响的。例如，每当涉及“诚实守信”的品德，很多人会立刻记起小时候的宋庆龄为遵守与朋友见面的约定，而愿意错过随父亲去亲戚家做客的机会，或者偷吃樱桃的小男孩的故事。小学生对于抽象的道理可能不太容易理解和掌握，但他们对于故事、实例的想象与体会却是非常迅速持久的。教材中的情景设置也正是抓住学生的这一特点而加入的。这就说明，如果教师在课堂上能够将情景设置巧妙地融入教学，其成效必定是十分明显的。设置生动有趣的即时情景，一方面不仅可以吸引学生的好奇心和注意力，另一方面也可以使学生在轻松、自由学习的过程中，更加准确地把握和牢记其中蕴含的品德教育。事实也可以证明，这种方式在《品德与社会》课中，对学生培养良好的思想品德是非常高效率的，值得更多的尝试和探索。

三、实际运用于生活之中才是完成良好品德培养任务的标志

小学《品德与社会》课大多数还是理论教育，以课文的形式展开的。这对于小学生来讲，不管是从内容上还是方式上来说，都会有些枯燥甚至乏味的。小学生有时候并不能真正理解这些理论，也无法将理论与自身行为相结合。然而这门课程又正是对引导学生从小就开始逐渐产生影响，使他们养成良好的品行习惯有着奠基作用的。因此，以理论结合实际，无疑是我们需要重点探索的方向。学生在课堂上学到的道理只有运用到自身实际的生活中去才算真正达到教师培养其良好品德的目的。《品德与社会》课本身就是一门开放式的课堂，它在课堂上讲述的道理主要是用于生活实际的。教师可以多为学生布置一些课后的任务，等到他们完成之后再回到课堂上来分享自己的经历和感受，加深学生对课程中所讲述的道理的认知，也能对其他学生产生更积极的引导作用。尤其是在新课标的改革下，对学生教育的重点已从理论上往实践上有了更明显的倾向，因此，想要真正完成对学生的品德教育，必须从实践的角度加以深化。

總而言之，良好的思想品德是人的立身之本，行为的指南，也是社会公民素质发展的基本要求。青少年的德育极其重要，只有接受良好的德育，他们才能接班前人，真正担负起发展国家、发扬民族的重任。教师为学生传递良好思想品德教育的理论和实践，能够使学生自幼便在心中发起美好的嫩芽，提升心理健康状况，感悟人生真、善、美，方能处世高远、明辨是非、严于律己，还可以有效地降低青少年犯罪的发生频率。思想品德教学任重而道远，希望本文能为培养小学生良好品德的教育贡献力量。