给孩子一个改过的机会

胡建波

班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征，但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。我们在班级管理上应进行大胆探索，实行动态管理，有效地克服以往班级管理的弊端，以取得良好的成效。

几十张娃娃脸构成了班级，生活、学习在一起，有时有充满欢声笑语的童趣，有时学生之间发生冲突是难免的。无论是好班还是差班，总有一小部分学生成为班中的“学困生”，尤其是成为“梁上君子”的学生，是老师们最头疼、最烦恼的问题，而通常的做法就是把这类学生看严点，甚至冷若冰霜，动辄训斥，讽刺挖苦，甚至歧视、体罚。却不知，那样只能造成师生感情淡漠、僵化。这对学生的成长不但没有帮助，反而会加剧学困生的自卑感，使他们离队伍越来越远。难道“严加管教”是害了他？逐渐我终于明白是我们逼得太紧，最终迫使他走上“绝路”，关键时刻我们应给孩子“一个改过的机会”。

五年前我成为这个班的班主任。五年期间，我班共发生了三次钱、物失窃事件，我大敢进行自我创新，与孩子们玩起心理战术，我没有像以往那样挨个排查，找怀疑对象，全班搜索，而是心平气和地给孩子们创造一个自我表述的机会，让每个学生写一张纸条，不用署名，真实地坦白是否拿了别人的东西，这件事只有天知、地知、你知、我知，不找家长，不告诉任何人，赌的就是你对我的信任，因为我相信你只是一时好奇糊涂，但永远不会犯第二次，就这样我成功告破了三大“奇案”。我当着全班学生的面说：“你丢的东西被别人捡到了，还给你。”事后孩子在日记中写道：“老师，您是我这辈子最大的恩人，谢谢您宽恕了我，给了我一次改过的机会，长大了，我会报答您的。”

五年的时间证明，这几个犯了错误的孩子，成绩越来越高，道德素质越来越优秀，其中有的还担任了班干部，没有一人自暴自弃。为什么一个十分简单的方法，会屡屡成功？成功的秘诀在于“宽恕和信任”。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。

教育学生的目的只有一个，那就是使其健康向上，积极探索，而教育的方式、方法决定了学生向怎样的方向发展，这不得不让我们为人师者，深刻反思，谨慎处之。

参考文献：

李石琳.给孩子一个改正错误的机会[J].河北教育：综合版，2011（Z1）.

编辑 张珍珍