小学语文课堂合作学习中如何让学困生积极参与其中

李永秀

一、培养良好的师生关系、生生关系

对于学困生，老师应花更多的时间去关心，不仅在课堂上，还有在课后和他们交谈，让他们感受到老师对他们的关心，对他们要更关心和尊重，建立良好的师生关系。学困生不仅在学习中成为弱势群体，而且在课外生活中也成为弱势群体。由于学习成绩不理想，而影响了他们的课外生活。他们的身影总是在某个角落，他们的活动总是几个学困生在一起，优秀生看不起他们，再加同学们鄙视和不尊重他们，他们就更没有了自信。他们胆子更小，不愿在众多人面前表现，课堂中他们不参与、不发言、不表现，课堂学习中合作学习的有效性大打折扣。

二、激发学习兴趣，培养合作意识

心理学研究表明，学困生参与小组合作学习的意识比较淡薄，他们在小组中不善于动口、动手、用脑、用耳，参与热情始终不高。教师要致力于创设学困生乐于合作的情境，让学生积极参与、主动表现。合作意识的培养应渗透在每一节课、每一个环节、每一次活动中。

三、科学组建小组

小组合作学习有利于培养学生的协作精神，有利于学生创新意识的培养；也有利于学困生有机会说出自己的想法，给学困生创造一个说话的有利平台。在组建学习小组时，教师要有意地把优、中、学困生三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个学困生。小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象；一些学生不参与讨论而在闲聊。针对这种现象，我先对小组组长进行了定期的培训，培训中强调小组交流的技巧和方法。在课堂中关注小组合作中学困生的参与，及时发现问题，及时解决。有展示的机会先给学困生。交流后的结果先要问问学困生会了没，小组中的主要任务就是让学困生也学会才是真正的小组完成了学习任务。这样大家来关注学困生，让学困生有事可做，才会提高他们的学习能力。在课堂活动中也可以让学困生来组织，锻炼他们的能力，使他们在小组中的位置有所提高，让他们意识到他们是小组中不可缺少的一部分。

学困生是我们课堂教学中所不可回避的一个群体，他们的存在虽为课堂教学带来了一定的困难，但也给教师教学能力的提升起到了一个促进作用，只要我们心中有他们，乐于为他们的进步动脑筋、想办法，相信野百合也会有春天！

参考文献：

崔月红.让学困生成为合作学习的积极参与者[J].现代教育，2014（01）.

编辑 张珍珍