浅析小组合作学习在初中数学教学中实施策略

蔡辉

【摘要】 受到传统教学模式的影响，我国大部分地区的教学模式都采用老师主讲、学生听课的教学模式，在这种教学模式中，老师的主体性发挥的淋漓尽致，但是学生的主体性却严重受到限制，从而导致初中课堂上“填鸭式”与“满堂灌”的现象非常多，这些现象的存在严重影响了初中生的學习效果和创新能力的提升，所以初中教学模式的改革已经迫在眉睫. 为了有效地提高初中数学的教学质量以及学生的学习效果，本文重点分析了小组合作学习在初中数学教学中的实施策略.

【关键词】 小组合作学习；初中数学；教学质量；实施

随着我国国民经济以及科学技术的不断发展，我国在国际上的地位也得到了较大的提高. 但是与国外的教育相比，我国的教育显得还很落后. 首先，我国各地区的教学受传统教学模式的影响比较严重，传统的教学模式仍然是这些地区教学的主要模式；其次，我国很多地区在应用先进的教学模式时，常常会出现各种各样的问题. 小组合作学习是目前我国应用较多、效果较好的教学模式，但是很多学校在实际的应用过程中，并不能达到理想的教学效果，为此笔者结合自己多年的教学经验，在本文中对小组合作学习在初中数学教学中的实施策略进行了分析.

1. 正确选择小组合作学习的应用对象

根据初中数学课堂教学任务不同，可以将教学任务分为两种，即封闭式任务和开放性任务，在实际的教学过程中，需要我们根据教学任务的不同，采用不同的小组合作学习方法. 其中封闭式任务一般只有一个标准答案，而由于学生之间的个体差异，优等生可以算出很多正确答案，而差等生则会比较困难或根本算不出答案. 在此情况下采取小组合作学习的方法，往往会导致差等生依赖于优等生的现象发生，从而使小组合作学习成为一种形式，甚至更加影响差等生的学习成绩， 可见对于封闭式教学任务而言，不宜使用小组合作学习的教学方法，所以老师在教学的过程中，首先要选择好小组合作学习的应用对象. 而对于开放性任务的教学，初中生可以探求多种不同的解决问题的方法以及获取不同的答案，开放性的任务对于差等生和优等生而言，难度基本上是一致的，并且没有标准的答案，所以可以通过小组合作学习的教学方法，将初中生分成小组进行讨论，在各个小组中，差等生和优等生可以准确地找到自己的位置，并充分发挥自己的长处，实现自身的价值，从而提高了初中数学的的教学质量以及初中生的学习效果.

2. 在小组合作学习中加强与学生情感交流

为了更好地提高小组合作学习对初中数学教学的重要作用，要求教师在小组合作学习中重视和加强与学生的情感交流，这样学生才能够体会到小组合作学习的巨大乐趣，进而提升小组合作学习的效果. 我国新课程教学理念中，对初中生进行知识的传授和情感的关注同样重要，因此我们在采用小组合作学习的初中数学课堂教学过程中，必须根据初中生的情感发展规律进行课堂教学活动的设计，同时加强与初中生的情感交流，这样才能够有效地提高初中数学的教学质量和初中生的学习效果，同时还能够有效地培养初中生的情感. 在采用小组合作学习的初中数学课堂教学过程中，不断加强对初中生的情感关注，具体的表现是：第一，老师在初中数学课堂教学的起始时期，要根据初中生的情感变化规律，合理创设问题情境，让初中生能够积极地参与到小组合作学习当中，从而激发初中生学习初中数学的兴趣，扩展初中生的学习动机，进而帮助初中生更加明确自己的学习任务，并积极主动地投入到初中数学的学习当中；第二，在初中数学小组合作学习的实施阶段，老师要根据初中生的情感变化，采取合适的方法激发初中生学习初中数学的兴趣以及初中生主动学习初中数学的热情，让学生积极融入到合作交流的环境，例如通过设置一些有趣的问题或者是让初中生提出自己的问题等形式，从而使初中生的知、情、意高度统一起来；第三，在初中数学课堂教学的结束阶段，老师要对小组合作学习的教学情况以及学生小组合作学习的效果进行简单的评价、反馈，效果好的小组要给予一定的奖励，效果不好的小组要给予鼓励，并提出一些有帮助的建议，从而提高该小组的学习效率.

3. 通过锻炼数学思维强化小组合作学习

良好的数学思维是推进小组合作学习和提升小组合作学习效果的重要保障，因此，在推进小组合作学习的过程中要对学生的数学思维进行培养和锻炼. 在采用小组合作学习的初中数学课堂教学过程中，老师必须鼓励初中生大胆的运用发散性思维，正确引导初中生从多方面、多角度、多维方向去思考同一个问题，同时还要鼓励小组学生采用不同的方法去解决同一个数学问题，这样不仅能够有效地提高初中生的发散性思维能力，同时还能够有效地防止绝对化思维现象的发生. 在实际的小组合作学习初中数学课堂教学过程中，一方面老师要鼓励初中生对问题要进行大胆的质疑，从不同的方面、角度对问题提出更多的质疑，并且要引导初中自己去解决自己提出的质疑，通过实验、论证、查资料等等方式，当然，在这些方式中，也可以让初中生进一步向外扩展，在实验、论证、查资料中发现其他的问题并提出质疑，并最终消除自己的质疑. 另一方面，在小组合作学习中要让初中生大胆猜测，对自己提出的质疑进行各方面、各角度的猜测，并通过小组合作以及小组成员的共同努力最终把自己的猜测一一证实，在这过程中，老师要做好辅助角色，首先要明确初中生是主体，老师只负责引导，这样才能够充分发挥小组合作学习的作用，才能有效地提高初中数学的教学质量以及初中生小组合作学习的效率.

4. 结 语

综上所诉，小组合作学习在初中数学教学中的实施受到多方面因素的影响，包括学校与学生、老师与学生以及学生与学生之间的相互关系，学校要高度认识小组合作学习在初中数学教学中的重要作用；老师要合理地应用合作教学方法，并引导初中生正确的进行小组合作学习；学生与学生之间要加强相互合作的能力，并正确对待相互之间的关系：是合作而不是依赖. 小组合作学习在初中数学教学中实施的意义非常大，对初中生今后的学习、生活、工作都有很大的帮助和影响，所以老师必须灵活、准确地使用这种教学方法.