数字化校园背景下提高英语课堂教学有效性的评价机制

李丽新

摘要：数字化校园就是挖掘先进的管理理念，应用先进的计算机网络技术，把学校现有的教学、科研、管理等有关的资源进行整合和集成，以实现资源的有效配置和充分利用、优化、协调，从而创造新的教学和工作模式。课堂教学是学生学习英语的基本形式，是学生习得知识，掌握技能，提高能力，培养优秀品质的主要渠道，因此说，课堂教学有效性是教学的生命线，在课堂教学中，提高什么，在哪些方面得到发展，这是评价英语课堂教学有效性的关键问题。

关键词：数字化 有效性 评价机制

一、引言

新时代的发展，个性化学习是大趋势，通过智能终端与传感网络，收集和分析学生学习过程中的各种过程性信息和数据，促进人际交往和互动，形成个性化学习推荐，为学习者所处的情境提供学习支持。

学习评价是教学过程中的一个重要组成部分。英语课程的实施，首先，是确定教学目标；其次，是选择教学手段；再次，是建立评价机制。这三者相互制约，共同作用。对高中学生学习的评价，实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。

二、“发展性评价”影响着英语课堂的有效性

教学过程中视频、音频资料的使用，使学生不断地浸润在真实的跨文化交际语言环境中，能大大提高学生的听说能力，改变高中学生学习中的“哑巴英语”的现象。在“翻转课堂”中，教师可以围绕着英语语言运用和跨文化交际能力的培养来安排学生的作业和课堂活动，如情景演练，写读书报告、报刊杂志以及英文电影评论、写英文小广告以及简单的项目计划书等。此外，网络视频和网络学习平台的搭建，使学生更充分地利用网络教学资源，并根据自己的学习情况有选择地进行知识展。在此过程中，学生便逐渐发展了利用多种教学资源获取和处理信息的能力。同时，也要强调以学生的发展为本，建立促进学生全面发展的评价体系。

三、学生的“自我评价”影响着英语课堂的有效性

网络为学习者提供了更加丰富和建构性的交互机会，学生可以跨越时空分享信息，由于基于网络的教学在学校的日常教学中已十分常见，因而找到一种既能促进学生参与网络学习，又能准确反映学习者是否有效地参与了特定的认知过程，以及检验是否有效地促进了学习者的理解和学习，就成了开展网上教学的老师十分关心而又迫切希望解决的问题。显然，让教师通过对每个学生所发帖子评价来判断学生的学习质量既繁琐冗长，又很难对学生学习过程做出较为准确客观的判断，此外，组内评价往往因为成员间碍于面子出现相互评价偏高的现象，使得所制定的评价规则显得无能为力，组间评价针对的是小组共同完成的任务，对于个人的努力程度较难判断。

为了督促学生参与在线讨论，最为常见的方法就是对学生网上讨论所发表帖子的数量与长度作一定的要求，并以此作为评判决依据之一，但是这种方法的一个弊端，就是有学生会为了完成规定面随便应付，参与的质量不一定得到保证。另外一种方法，就是教师把评价的一部分责任转移给学生，让学生直接参与对自己网络学习情部的分析和反思，自我分析和评价能使学生了解自己掌握的知识，鉴别存在的差距并促进将来的学习，因而它不仅是一种有效的评价方式，同时也被视为是一种有效的学习方式，反思过程有利于促进学生高级思维能力的提高，对提高学生的学习质量是很关键的。鼓励学生从认知角度来反思他们的网络学习，学生必须有正式的自我评价机会均等。

四、学生的“自我评价”影响着英语课堂的有效性

学生不仅是被评价的对象，也应该是评价者，更应该是评价的主体。如果把教师作为唯一的评价主体，学生就只能被动接受评价的结果，这样必然会抑制他们的积极性和创造性。高中生是一个鲜活的有生命力的群体，他们有思想、有意识，不能只充当评价对象，更应该充分参与评价。有研究表明，中学生更关注自己在同伴心中的地位，学生同伴之间的评价更有激励作用；我们教师要适时转换角色，不光做评价者，也要做评价的组织者、指导者、裁判者，把评价主动权教给学生。评价主体要多元化，让一切可以参与评价的对象都参与进来，可以是教师评价，也可以是学生自评，可以是师生共评，也可以是小组互评对评，甚至可以结合家长的反馈评价家校联评。一句话，根据具体的学情灵活选择，不断丰富评价主体。

五、“档案袋形成性评价”影响着英语课堂的有效性

档案袋评价，也可称之为“学习档案评价”或学生成长记录袋评价。是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通常，它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。档案袋可以督促学生经常检查他们所完成的作业，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心，档案袋评价，一方面，能够记录学生的成长过程，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面，档案袋也为教师和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。

学生通过参与英语学习活动和档案袋制作，获得了成就感，体味到成功的喜悦，同时也使学生看到了自己的不足，以便在将来的学习中进一步提高。档案袋评价是师生“实践—反思—发展”的过程，不仅学生取得了进步，教师通过此项活动也提高了自己的业务水平。

六、“终结性评价”影响着英语课堂的有效性

终结性评价，是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价。其目的是评定学生最终学习效果以及最终达到目标的程度，以便学生获取某种资格提供证明。终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。终结性评价可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。考试形式应灵活多变，合理配置主观题和客观题。

七、结论

断旧立新的英语教学评价观，“多一把评价的尺子就会多一批好学生”。英语课程标准要求建立旨在促进学生全面发展的多元化、发展性的评价体系，评价要有利于学生的发展，对学生的英语学习起促进作用。在实施新课程的过程中，英语教学评价要坚持多元化的原则，即评价主体多元，学生、教师和家长都要参与到评价活动中来；全面形成一种动态的、发展的评价体系，真正着眼于学生的终身发展，勇于在数字化评价研究道路上不断摸索和创新。