浅谈如何提升小学体育课堂教学质量

曹宏伟

摘要：新课程改革与素质教育的不断推进，注重发展基础教育，全面培养小学生的德、智、体、美，体育成为小学教育中的基础且重要课程。传统的小学体育教学在教学内容、教学模式以及教学评价方面还有所欠缺，导致体育教学质量下降，小学生的身体与心理素质未得到全面的锻炼。新时期，提升小学体育课堂教学质量是关键，成为当下的重要任务。就如何提升小学体育课堂教学质量进行了分析与探究。

关键词：小学体育 教学质量 提升

教学质量是衡量小学体育教学水平的重要标准，提升教学质量是各个学科的重要追求。根据新时期教育改革的发展方向，应对体育教学模式进行全面的优化与创新，要充分体现生本理念，为小学生提供充足的实践机会，充分锻炼小学生的身体素质与心理素养，将创新性的教学模式应用其中，全面激发小学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，定能取得良好的效果，以达到提高教学质量的目的。

一、小学体育教学现状分析

1.教学内容设置不合理

通过对小学体育教学现状的分析，认识到小学体育教学在内容设计上缺乏合理性，课堂内容以基本的理论知识为主，通过教师的演示来进行教学，且由于教师专业性的缺失，大部分的小学体育课以小学生自由活动为主，真正的体育知识并未得到传授，并未达到理想的教学效果，是体育教学内容设置不合理的重要体现。例如，学习乒乓球时，教师只是将乒乓球的基本要领进行教育，且教学内容相对传统，与最新的乒乓球技术水平不相适应。

2.教学模式过于传统

教学模式是决定小学体育教学质量的核心因素，对小学生身体素质的锻炼具有重要影响。传统的小学体育教学模式，大都是采用教师演示的方式，演示完毕后，让小学生进行自行锻炼，但是从未对锻炼结果进行验收，是小学体育教学模式普遍存在的问题。另外，由于小学生天真、童趣，若想吸引小学生，应采用趣味性或个性化的教学模式，能达到吸引小学生的目的，进而提高教学质量。

3.教学评价模式过于滞后

教学评价对于任何学科而言，都是不可或缺的，是对小学生学科能力的证明与体现，借助教学评价能够了解学生当前对体育技能的掌握情况。传统的小学体育教学评价模式是采用终结性评价模式，将考核关键点放在期中或期末阶段，根据小学生考核中的表现来确定其成绩，并以成绩为依据来判定小学生的能力，是人性化缺失的重要体现。例如，在百米跑测验中，由于考试小学生都会产生恐惧和紧张感，再加上部分学生出现身体上的不适，都会影响测试结果，可见采用终结性评价模式是不科学的。

二、提升小学体育教学质量的有效对策

体育学习是提升学生身体素质的重要课程，同时也是培养学生综合素养必不可少的一部分，如何针对小学体育教学中存在的问题采取应对措施是应关注的重点。

1.创设教学情境，激发学生的参与兴趣

体育既能锻炼小学生的身体素质，也能培养小学生的心理素质和精神涵养，加强体育教学具有必要性。为了提高小学体育教学质量，可将创设情境教学法应用其中，以激发学生的学习兴趣，通过设置相应的教学情境，让小学生成为情境中的重要元素，在参与情境演绎的同时锻炼其体育技能，对小学生体育技能的提升具有积极影响。通过创设情境，也能为体育课堂增添趣味性，转变传统死板、无聊的教学模式，是体育教学创新的重要体现。

例如，在学习“篮球”时，教师可以先在教室内通过多媒体来让小学生欣赏重要的篮球比赛，选取NBA、CBA中的精彩赛事，以激发小学生对篮球的兴趣。然后通过多媒体来对篮球队伍的组成、基本规范进行灌输，为小学生提供基础性的篮球知识。最终，创设篮球教学情境，让小学生分别扮演大前锋、小前锋、中锋、控球后卫、得分后卫以及替补阵容，进行基本篮球队伍结构的真正演示，让小学生更为全面的认知篮球，并清楚处于各个位置队员的职责。

2.采取分层教学模式，彰显教学的人性化

教育改革的不断推进，强调以生为本的理念，烘托学生的主体地位，采用分层教学模式，能够针对不同层次的学生提出不同的教学内容，为男女学生提供不同的体育训练内容和标准，根据学生的实际体质情况开展选择性教学。分层教学模式的实施，能够彰显教学的人性化特点，能够顾及各个层次的学生，让处于各个层次的学生都有进步与突破。男女、身体素质好、身体素质差、残障儿童等，应根据学生群体实况的不同设置不同的教学内容，以达到理想的教学效果。

例如，在进行“助跑起跳高度”练习时，应以学生的身高、起跳能力来设定不同的高度，学生可以根据自己的意愿选择合适的小组，最终根据小组平均身高和平均起跳能力的不同，给出不同的评判标准。再如，进行“立定跳远”练习时，要根据男女生性别的不同设定不同的标准，一般低年级小学生立定跳远的标准为：男为1.1m，女为1.0m。通过设置不同的标准，能极大调动小学生的积极性，为各自的标准而不断努力。

3.完善教学评价模式，提倡人性化评价

教学评价模式是衡量学生体育能力的有效标准，是对学生一个学期或一个阶段体育技能学习情况的考核，为了提高小学体育教学质量，应选择人性化的评价模式，转变传统终结性评价模式，将激励评价与形成性评价相结合，能够对小学生进行及时的激励与约束，能让小学生时刻保持警惕。将体育课程参与实践力度作为衡量标准之一，能激发学生参与课堂的积极性，将终结性评价、激励性评价与形成性评价两结合，最终实现对学生能力的合理化判定。在体育教学中，采用多元化评判标准，将日常小学生在体育课堂的表现记录到档案中，并在日常中对小学生进行激励，最终结合终结性评价模式，对小学生的实力进行真实的评价，激发小学生学习的积极性，以提升教学质量。

三、结束语

综上所述，通过对小学体育教学现状的分析，了解到其在教学过程中还存在着多方面的不完善，教学质量平平，为顺应新时期教育改革的发展趋势，应改变此现状，提高体育教学质量成为主要任务。小学体育教学的开展，应创设教学情境，激发学生的参与兴趣；采取分层教学模式，彰显教学的人性化，使处于不同水平的学生都能得到提升；完善课程教学评价模式，提倡人性化的评价方式，以提高教学质量。

参考文献：

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