浅谈小学数学教学中合作学习内容的选择

王润强

摘 要：新课改提倡的小组合作学习，可使学生优势互补，并且得到了多数人的认可。就小学数学教学而言，适合合作学习的内容应当具备合作性、可操作性和开放性。

关键词：小学数学；合作学习；合作性；可操作性；开放性

合作学习是指小组或团队的成员通过动手实践、自主探究和合作交流等过程来共同完成某一项任务。然而，并不是所有的教学内容都适合合作学习来完成。比如：一些简单、单一的内容，如果采用合作学习来完成的话，不仅浪费时间，也会打消学生的积极性，久而久之，更会使学生产生惰性……鉴于此，小学数学教师必须严格把握好合作学习的内容，让合作学习真正落到实处，发挥最大作用。实际教学中，我认为合作学习应具备以下特性。

一、合作性

由于学生的知识、能力及经验是有限的，所以，当他们接触新知识时，往往会遇到困难，靠个人力量无法完成。在这种情况下教师可创设情境，激发学生合作学习的欲望，来共同解决。如：在学习了“长方体和正方体的表面积计算”之后，我设计了“包装礼盒”的实践题：给每个学习小組提供4个礼盒，让学生解决包装问题：4盒礼盒可以怎样包装？怎样包装可更省包装纸？这个题目本身要求学生从多方面考虑实践，学生自然就会想到大家一起来。紧接着老师可让学生通过现场操作并小组合作及时交流，合作中学生会根据各自的特长合理进行分工，人人参与其中、乐在其中。

二、可操作性

在新版的实验教材中，有许多内容可操作性、趣味性很强。如“测量”“统计”等。这样的内容孩子们很难单独完成，需要几个人密切配合才能很好地完成。如，在教学《圆锥体积》时，我先提出问题：圆锥体积与圆柱体积有什么关系呢？请小组合作探究。接下来学生就会在小组内分工合作，有看刻度的，有倒水的，有记录整理数据的……通过大家明确的分工合作和密切的配合，很快学生就得到了答案。这样既节约了时间，又让学生体会到了合作学习的妙处。

三、开放性

“开放性”的问题解题方法不唯一，答案也不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度全面思考，这时候，可在学生充分独立思考的基础上开展合作学习。如，在教《大数的认识》后，我设计如下习题：“用6，9，3和4个0组成一个只读两个0的七位数，可以写出多少数？有什么方法可以更快地写出来？”学生靠一个人未必能都写出来，不是漏写，就是重复写，但通过小组合作的方式，学生不断地尝试、探究，集思广益，最终得出最优方案。既解决了问题，又让学生明白了集众之所长的好处。

总之，教师要设法为学生创设轻松、和谐、具有挑战性、可操作性、开放性的合作学习的学习环境，让每个学生都在积极主动的参与中激发兴趣，开发智力，学会合作，发挥个体最大潜能，在成功中体验学习的快乐。

参考文献：

朱建英.小班分组教学的理论与实践[J].小学数学教育，2000.