关于新时期语文导读教学模式的探讨

项莉

语文导读教学是一种重要的语文教育教学方法，导读教学将培养学生自主学习和阅读的习惯、能力以及意识作为目标。在运用语文导读教学模式的过程中，语文教师是主导，学生是主体，而训练是主线。可以说，语文导读教学模式是“不需要教”和“教”之间重要的桥梁。通过运用导读教学模式，使学生从被动学习转变到主动学习中，构建了新的师生关系。笔者就对新时期语文导读教学模式进行探讨。

语文导读运用策略在中专院校语文教学中运用导读教学模式，不仅能够有效弥补传统语文教学模式的缺陷，还可以将培养中专学生自主学习能力作为目标，致力于提升中专语文教学水平和效率中。同时，对导读教学的优势进行汲取，对于传统语文教学模式弊端实施改革。在语文教学中运用导读模式，在确立教师为主导，学生为主体师生关系的同时，设计出了符合学生实际情况，符合语文教学目标和理念的活动步骤和程序。下面，笔者就探讨新时期语文导读教学模式。

一、新时期语文导读教学模式的要点

（一）注重建立和谐的师生关系

在新时期语文教学中运用导读教学模式，必须要注重建立起和谐的师生关系。导读教学模式注重教学民主，课堂教学想要将学生学习积极性和主动性充分发挥出来，必须要将以教师为准的误导摒弃，注重建立和谐、平等的师生关系，这同样是实施导读教学模式重要的原则。在教师教学的过程中，要遵循主体思想和主导思想，建立起和谐的师生关系，遵循形成和培养学生能力的关系，进而对操作要领进行掌握，避免语文教师在运用导读模式的过程中模式化和模仿化。

（二）注重训练学生思维

对学生开展思维训练已经成为培养学生阅读能力、实施导读教学模式的重要特征，通过语文教师设计精妙的问题来对学生思维进行锻炼。教授学生课文的时候，必须要先安排学生对课文进行整体的感知，教师要尽量提出具体的阅读要求。注重对学生阅读课文积极性进行充分调动，使学生可以通过阅读课文，可以达到一举多得的目的和效果。比如，教师可以让学生在阅读的过程中，为主人公添加定语，这样可以使学生在阅读的过程中，明确主人公的特征，进而明确作者写作的意图和中心主旨，对人物进行综合分析，进而使学生可以形成思维过程。此外，对学生表达能力进行训练和培养。教师还可以对课堂进行调查，了解到学生为主人公所添加的定语，便可以掌握学生理解课文的程度。

二、运用语文导读教学模式的流程

（一）开展自读

开展自读包括三种方法：教师教会学生阅读方法和要领，学生开展自读活动，这种情况属于先教后读的情况；学生先开展自读，而后，在语文教师的不断引领下，加深对于文章和中心主旨的理解，进而对阅读方法进行领悟和掌握，这种情况属于先读后教；在语文教师对学生实施指导的同时，学生开展自读，这种情况属于边读边教的情况，自读必须要有计划和有目的。

比如，在欣赏老舍《我的母亲》一文时，教师要在学生自读之前，引导学生思考。教师：今天我们阅读老舍先生的作品《我的母亲》，（板书课题），每个人都有母亲，而老舍先生所塑造的母亲是什么样的母亲？请同学们自读课文，而后形容老舍先生的母亲。学生：（自读文章，找寻老舍先生描写母亲的语句）。教师：很多名人都歌颂过母亲，歌颂过母爱，高尔基说过“世界上的一切光荣和骄傲，都来自于母亲”，雨果说过“慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子谁在里面怎能不甜”，下面，哪位同学描述一下老舍眼中母亲。学生：老舍先生眼中的母亲十分感人，他的母亲做事仔细、认真、勤劳、诚实、乐于助人、热情好客、不怕吃亏，为人处世有度，软中有硬，坚强并且善良，对于子女有着深厚而内敛的感情。通过对学生进行适当的引导，学生可以有目的、有计划地实施自读，进而培养学生自读能力。

（二）实施教读

教读是指学生在语文教师的辅导和指导之下，开展阅读训练。教读可以和自读同步实施，教读的目的就是教师要教会学生开展自读。在教读环节里，教师必须要教会学生基本的语文阅读技巧和方法，教读环节又具体分为：复述整理环节、质疑深思环节、定向问答环节、辨体析题环节以及认读感知环节这五个基本环节。其中，辨体析题环节和认读感知环节的形式可以多种多样，但是，其目的和内容基本一致。通过辨体析题环节和认读感知环节，能够使学生初步理解文章，为继续深入分析奠定坚实的基础。而定向问答环节主要结合文章的教学要求和目标来定向设置问题，学生回答问题的过程就是完成初步研读的过程，教师所设计的问题，必须要涉及到文章中心主旨、作者写作意图、写作形式等，在学生回答完问题以后，学生便可以对课文进行深入、完整的理解和认识。质疑深思环节是学生深入理解文章以后的环节，通过解决根本性问题，对学生进行引导，在使学生了解课文主旨的同时，对学生开展思想教育。复述整理环节是指教师引导学生运用自己语言来整理和概括文章，进而深化学生对于文章的认识，在复述整理环节中，学生可以补漏查缺，对自己没有掌握的知识和要点进行弥补。

（三）安排练习

在培养学生能力的过程中，练习是重要的环节，在运用语文导读教学模式的时候，必须要通过练习环节来实施迁移。比如，钱梦龙老师设置复读和练习这两个主要的环节，他将练习环节看成是学生在学习课文以后完成的书面作业或口头作业。复读环节则是要将若干篇已经教授过的课文，根据一个中心，组成一个“复读单元”，进而使学生可以实现温故而知新。来练习环节与复读环节具有不同的侧重点，但是，其实质确相同。练习环节形式多种多样，可以在课外进行，也可以在课内进行。实施练习的目标在于，强化学生的记忆，加深学生的认识，实现知识的迁移。

三、结语

综上，在特定的时期和背景下实施导读教学模式，不仅是对能力观和师生观的创新，更是培养学生能力的重要举措。通过运用导读教学模式，不仅能够有效推动语文教学改革不断实施和进展，更对教学改革者和教学活动实施者产生了深远的影响。可以说，导读教学模式对于解决实施新课程和新理念过程中存在的问题进行改善具有重要的意义，对于构建全新的语文教学模式具有不可替代的作用。

参考文献：

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