小学语文写作教学问题剖析与对策

谢婉文

摘 要：小学阶段的写作教学是培养学生初期表达能力的关键期，但是由于多种因素的制约和干扰，使写作成为小学语文教学的一个难点，教师感到“难教”，学生感到“怕写”，这一现状已经不是个例。因此，对小学写作教学中存在的问题进行研究非常必要。针对小学阶段写作教学中存在的问题进行分析，并根据教学实践提出相应的解决对策。

关键词：小学语文；写作教学；问题剖析

写作教学在小学语文教学中占有重要位置，是语文教学成果的重要体现。小学阶段是学生写作能力的培养期和发掘期，是开发学生表达能力的黄金时期，教师应当抓住这一时机，激发学生的写作兴趣、带动学生的写作探究热情，通过写作教学引导学生发现文字的魅力，并能够主动进行书面表达。笔者根据教学实践经验，针对当前小学写作教学中存在的问题进行分析，并针对问题逐一提出对策，以期提高小学语文写作教学水平。

一、当前小学语文写作教学中存在的主要问题

1.教学模式陈旧，不利于学生写作兴趣的培养

由于教师长期受到应试教学理念的影响，在写作教学中执教方式过于形式化。教师会要求学生背诵一些格言或者优美词句，然后运用到写作中。但是由于小学阶段学生对“借鉴”和“借用”的内涵理解不够，造成写作中生搬硬套，缺乏灵活性。而教师的教学模式过于陈旧单一，严重抑制了学生探究写作技巧和写作内容的兴趣。

2.忽视语文知识积累，写作基础不牢固

写作必须有丰富的语言文字积累，还需要懂得各种修辞手法的应用，这些都是进行写作的前提。但是在实际教学中，教师往往忽视了学生的语言文字积累，在这样的背景下开展写作教学，教学效果自然不够理想。此外，由于学生语言文字基础薄弱，势必会在写作中力不从心，进而减少了对写作的兴趣。

3.学生作文生搬硬套，缺乏真情实感与生活的联系

很多语文教师都有这样的感触：学生的作文生搬硬套，虽然作文结构、主题思想没问题，但是文中缺乏真情实感，只有形式而没有内容。造成这一状况的原因，很大一部分在于教师忽视了写作教学中学生“生活化”情感的培养，学生由于阅历不足，难以在写作中与实际生活相联系，对生活实际的加工、再造、升华能力较差。

4.学生写作思路狭窄，忽视对学生想象力的培养

小学阶段写作教学的重点任务在于培养学生“发现生活、感受生活、描述生活”的能力，在此基础上强化学生的想象力和创新能力。但是由于学生阅读量有限，没有丰富的生活体验，因此在很大程度上制约了学生写作水平的提高。而教师往往忽视这一点，在教学中缺乏针对性，忽视了与学生的情感交流，很少与学生探讨学习感受，造成学生作文套路化、程式化。

二、小学语文写作教学问题的解决措施

1.教师转变写作教学观念，创新教学模式

教师在写作教学中需要客观正视学生的不足，挣脱传统教学理念的束缚，在教学方式上加以创新。在写作教学中，可以与生活实践相联系，例如，在进行景物描写教学中，教师可以带领学生观察学校的花草树木，清晨和傍晚时候天空不同的景色等，这些都是学生身边的景物，只要教师加以引导发掘，就能够成为学生联系生活实际的写作素材。

2.加强小学生基础语文知识的教学

语文知识的积累是一个长期而复杂的过程，如果仅仅依靠课堂教学，将难以达到预期效果。因此，教师应当利用多元化教学模式强化学生的语文基础知识，丰富学生的词汇积累，为写作打下良好基础。教师应当引导学生从生活中观察语文学习细节，例如，认识大街上的广告牌、课外书籍的阅读、培养学生查字典的好习惯等，这些都有利于学生词汇量的积累，同时也能充分激发学生热爱语文、热爱写作的学习热情。

3.将写作教学与生活进行细致联系

教师需要多方面引导学生在写作中与实际生活建立有机联系，在生活中“乐于观察，善于观察”，并能够对观察到的现象进行思考，只有这样才能不断充实学生的“素材库”，在写作中做到言之有物。写作与现实生活相联系，能够提高写作教学的情感性和思想性。

4.扩大学生写作思路，重视培养学生的想象能力

在写作教学中，教师要着力培养学生独立思考的能力，并利用丰富多彩的教学方式激发学生的写作兴趣。例如，以“故事会”“成语接龙”等形式扩展学生的知识量，培养学生的想象力。还可以通过情感交流鼓励学生讲述自己的亲身经历，通过这些经历和情感的交流唤醒学生对情感和语言文字的感觉。

小学阶段的语文写作教学，是激发学生写作兴趣、培养学生写作能力的关键阶段，对学生未来发展有着至关重要的影响，因此必须予以高度重视。小学语文教学应当对当前写作教学现状进行深入思考，对教学中存在的问题进行梳理和发掘，只有这样才能采取有效措施，全面提升写作教学质量。在写作教学中要强化课堂互动，引导学生自主、自发地进行写作，最终实现学生写作水平的提高。

编辑 谢尾合