多样化导入方式在小学数学教学中的应用

朱开平

导入是一节课的开端，也是高效课堂顺利实现的关键环节，所以，在素质教育下，教师要转变以往单一的开门见山式的导入方式，要结合教材内容选择多样化的导入方式来激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，进而为提高数学课堂效率，帮助学生找到学习数学的乐趣做出相应的贡献。因此，本文就从以下几种导入方式入手对如何有效地在小学数学教学中的应用进行论述，以期能够促使学生获得更大的发展空间。

一、图片导入法的应用

图片导入法是指教师借助相关的卡片来引导学生去了解、思考相关的数学问题，目的就是要打破传统课堂的沉闷，调动学生的学习兴趣，进而提高学生的导入质量。因此，在实际数学教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在观察图片的过程中提高学习效率。

例如，在教学《图形的拼组》时，我给学生展示了一些由三角形拼出的各种图形，如正方形、长方形、平行四边形以及一些“树”“房子”的形状等等，引导学生观察并思考，以帮助学生更好地巩固三角形的特性，从而使学生在圖片的导入中自主走进课堂，成为数学课堂中的一分子。

二、问题导入法的应用

数学作为一门科学性较强的学科，问题的探究不仅能够培养学生独立思考问题的能力，而且对学生数学探究能力的提高以及数学素养的培养也有着密切的联系。所以，素质教育下的小学数学课堂要结合教材内容来创设有效的问题情境引导学生进行探究，以确保学生在主动探究、自主学习中愿意积极地参与到课堂活动之中，进而也为高质量课堂的顺利实现做好保障。

例如，在教学《除法的运算性质》时，我选择了“问题导入法”。首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）一次春游，动物园的门票每张是32元，3名教师组织50名同学去玩，带了2000元能够让全部的学生进入动物园吗？（2）有1440个玩具，每24个装一盒，每6盒装一箱，一共要装多少箱？……上述的几个问题与我们实际的生活有着密切的联系，熟悉的问题情境不仅能够提高学生的学习效率，锻炼学生的问题思考能力，同时还能激发学生进行学习的欲望，进而逐步提高学生的学习效率，让学生真正成为课堂的主体。

总之，我们要认真贯彻落实课改下的“以生为本”的教学理念，要以此为依据选择恰当的导入方式来提高课堂效率，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

冯丽娜.巧妙导入激发学习兴趣，提高小学数学教学质量[J].学周刊，2012（07）.