论小学语文作业设计的艺术

胡光英

摘 要：作业是教学反馈的重要途径，也是成功教学的重要环节。传统的作业设计以知识训练为中心，作业设计拘泥于知识的巩固。新一轮课程改革，要求教师要更新观念，树立全新的作业观。作业设计要更加艺术、作业设计的目标应力求多元、作业设计的形式应注重多样。

关键词：小学语文；作业设计；形式多样；目标多元

作业是反馈教学效果的重要途径，也是成功教学中重要的一环。近几年来，我在新课标理念的指导下，积极尝试设计更有趣、有效的练习作业，将作业设计与教学、生活、实践紧密结合，使学生在广阔的天地中学语文、用语文。下面结合教学实际谈谈我对小学生作业设计的点滴体会。

一、设计多元化作业，提高学生的综合素养

1.注重学科间的渗透整合，力求形式多样，富有情趣

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。”在作业设计上，我们也应让其他学科的内容渗透到语文作业中去，不割裂学科之间的联系。设计内容应尽量开放些，将过去单一形式的文本作业扩展为表演作业、实践性作业、创编型作业、鉴赏型作业等多种形式。让听、说、读、写与画、演、唱、做结合起来，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物；使学生多种感官参与学习。这样既适合儿童爱动、好奇、形象思维占优势的心理特点，又能充分激发学生学习的主动性和创造性，有利于学生多种能力的培养。

2.贴近生活，拓展延伸

语文的外延即生活的外延。因此，作业的设计也应向广阔的现实生活拓展延伸，不只拘泥于文本。为了实现预定的教学目标，教师应根据教学内容，设计出与教学目标有关的拓展性作业。其次，为激发学生兴趣，提高学生的综合实践能力，教师还可以根据教学实际，设计实践型、活动型作业。如，调查、访问、观察、实验、参观、制作等。这样学生既写得轻松又饱含真情实感，同时也培养了学生的动手能力和劳动情趣。

3.将培养能力和情感教育紧密结合

《义务教育语文课程标准》明确规定，要“提高学生的听、说、读、写能力，进一步促其提高语文素养”。因此，在设计作业时，要加强综合训练，注重知识、能力、情感之间的联系，使学生的语文素养得到整体提高。如学习了《桂林上水》一文后，我设计了两个作业：一是背诵这篇课文。二是绘画展示桂林水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险。这样的作业，不仅加强了学生的记忆力，还培养了学生的动手、想象能力，提高了审美情趣，从而培养他们热爱大自然、热爱生活的道德情操。

二、设计多层次作业，尊重学生的个体差异

《义务教育语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。以往的作业总是教师“命令式”，“强制式”多，学生的自主发挥少。做什么作业，做多少作业都由教师说了算，学生毫无选择权。所以教师布置作业时，除了要求全体学生必须都掌握的知识外，另设计一份选做性作业，这样既能使优等生跳一跳摘到“果子”，也不会挫伤学困生学习的积极性。教师要针对每个学生智力、能力的不同，设计有层次的、可选择的作业。

三、设计自主性作业，张扬学生的个性

《义务教育语文课程标准》强调学生的自主地位，强调发挥学生的主体作用。作业设计，也可让学生参与设计或自主设计，这样不仅能充分激发学生的积极性，培养学生的创造性，还能展示学生才华，张扬学生个性，增强学生自信心。如上完一篇课文后，可让学生在规定的作业之外根据课文内容自行设计创意题，形式不限、自由发挥。实验证明，这种自主性的个性化作业充分地激发了孩子的自信心和积极性，展示了孩子的潜能和才干，较大程度地锻炼了他们的能力，提高了他们的综合素质。

总之，作为教师，作业改革的路还很漫长，我要不断学习、不断探索，使自己的语文教学能力得到更大的提高。

编辑 鲁翠红