幼儿园美术教育生活化有效措施的探究

范奎兰

摘 要：幼儿美术教育生活化的有效实施对促进幼儿美术素养的提升具有不可忽视的作用，但是目前的幼儿园美术生活化教育的实施依然有许多不尽如人意之处，因此，对幼儿园美术教育生活化的有效措施展开探究是非常必要的。

关键词：幼儿园；美术教育；生活化；有效措施

长期以来，针对幼儿园美术教育生活化有效措施的研究缺乏应有的重视，这也直接造成相关方面工作的落实不利，使幼儿园美术教育的生活化流于形式，因此，对相关问题进行建设性的探讨是非常有价值的。

一、美术教育的内容要力求生活化

在幼儿园美术教育的实施过程中，其美术教育的内容选择要尽可能地符合幼儿对美术学习的内在需求，幼儿在日常生活中积累了大量的生活经验，这些在生活实践和家长那里积累的生活经验，是开展幼儿美术教育的不竭动力。长期以来，一些幼儿园在开展美术教育的过程中，忽略了幼儿对于美术教育内容的现实需要，经常将一些不符合幼儿需要的美术教育内容，采用机械灌输的方式传授给学生，这样的灌输与填鸭让幼儿只能被动地接受，学习的自主性没有得到有效的发挥，学习中的主体地位没有得到应有的尊重。在这样的教学过程中，幼儿学习美术的积极性与主动性被严重地压抑了，学习美术的热情不高，长此以往，直接影响到了幼儿美术教育的有效实施，难以收到预期的幼儿美术教育效果。因此，在开展幼儿美术教育的过程中选择教育内容就要从幼儿的生活经验出发，挖掘幼儿喜闻乐见的生活化美术教育内容，教师要善于观察不同幼儿的兴趣点，选择生活化、个性化的美术教育内容，只有这样的教学内容，才能真正激发幼儿学习美术的兴趣，发挥幼儿美术教育的实效性，促进幼儿美术素养的提升。

二、以生活情境的创设促进美术教育形式的生活化

幼儿的生活是丰富多彩的，在幼儿生活中不论是衣、食、住、行，还是娱乐、游玩，每一个生活的细节中，都包含着丰富的美术教育元素。正像皮亚杰所强调的那样：“幼儿的美术学习不应该只是在美术学习活动本身所创设的美术情境中进行，应该以生活的内容作为美术学习的内容，只有这样才符合幼儿美术学习的需要。”幼儿教师在开展幼儿美术教育中，要尽量避免那种脱离幼儿生活实际的机械讲授，要以生活化的教学情境作为美术教育实施的主要方式，只有这样的美术教育才能真正赢得幼儿的喜爱，也只有教师创设丰富的生活化美术教育情境才能让幼儿美术素质获得真正的提升。具体来说，创设生活化的美术教育情境主要包括两个方面：一方面是生活化的环境熏陶，生活化的环境熏陶是指教师在幼儿美术教育的实施过程中，教师通过布置黑板报，展示收集的生活化图片，运用多媒体技术播放生活化的音频、视频、图像等内容，以此营造生活化美术教育的环境氛围，让幼儿在生活化的环境中受到潜移默化的美术教育熏陶，以此推进生活化美术教育的高效实施；另一方面是生活化体验活动的引领，教师在幼儿美術教育的实施过程

中，要尽可能地开展形式多样的生活化主题体验活动，为幼儿创设体验生活美的契机，在各种各样的主题体验活动中，去发现美、感受美、创造美，以此促进幼儿美术教育的高效实施。

三、以生活资源促进美术教育素材的生活化

生活中具有大量的生活材料，这些生活中随处可见的材料既具有形象化的特点，又具有熟悉性的特点，同时还具有丰富性的特点，这些生活化的材料更容易引起幼儿的注意，激发幼儿的好奇心，也增加了幼儿对于美术学习的亲切感，丰富了幼儿美术学习的生活情趣。在生活中存在着各种各样的生活资源，其中包括各种不同的生活物品、自然界的各种动植物、各种各样的食物以及大量的废旧物品等，这些都是幼儿美术教育实施的重要材料。教师在开展幼儿美术教育的过程中，充分利用好这些生活化的美术教育素材，可以让幼儿对于美的事物增加更多的亲切感，喜欢运用这些丰富的材料，创造更多美的事物，幼儿在开展美术学习时，这些材料的作用不仅仅只是简单局限在材料的范畴，这些材料本身就蕴含着非常多生活美的元素，在开展幼儿美术教育的过程中，充分应用这些生活化的美术教育资源可以有效地提升幼儿感悟美、创造美的能力，在提升幼儿美术教育实效性的同时，促进幼儿美术素质的不断提升。

开展幼儿美术教育的生活化研究对促进幼儿美术教育的实施具有重要的作用，但是，现阶段针对幼儿美术教育生活化有效措施的研究还存在着许多的不足，因此，本文对相关的问题展开探究极具现实意义。

参考文献：

朱新华.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].大舞台，2013.