初中物理演示实验教学法初探

吴柯光

摘 要初中物理演示实验生动有趣、易形成悬念。它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识等方面有极其重要的作用。我就此谈谈自己的体会和做法，与同行探讨。

【关键词】初中物理；实验教学；演示实验

1 思路清新

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识上存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，认为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料，并在课前反复操作，达到熟练的程度，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数，并能及时排除。同时掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合，并且要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小實验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效率。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示更清晰、直观。此外要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，只有在特定的雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，能使学生感到新奇，再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。这里学习的就不仅仅是色散的知识，更重要的是这种探索事实的根本方法――实验。

物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律大都建立在大量的实验和实践活动中，所以我认为，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。经常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，或者这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。

总之，我们不应为做实验而做实验，做实验是为了学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。

2 实验教学方法

2.1 注重引导学生观察实验

观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。 在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，就应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出来，让学生按部就班。那样做实际上限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维。

2.2 要与学生紧密配合，培养学生的创新能力

演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后几排的学生，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响了学生实验心理素质的提高，也不利于其创新能力的培养。因此，不能把学生当做被动接收的容器。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。

演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。甚至在实验操作中让学生积极参与，充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。如让学生上前来读数或动一动手。案例：在进行马德堡半球演示时，我先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开；打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且不小，给全体学生都留下了深刻的印象。

演示实验在教师指导下让学生参与，不仅让学生有展示实验技能的机会，而且能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时又可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。

2.3 利用实验，活跃学生思维

在帮助学生掌握实验原理的基础上，应允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下有全局观点善于妥协，在不同情况下善于应变，从而培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。

3 注重实验评价

教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结：学生掌握了什么？超越了什么？谁做得最好？

在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价学生。在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，这也是我们努力的方向之一。

基于以上原因，我感到物理演示实验包含了极为丰富的教学内容，在演示实验中要力争达到知识方法、能力、素质等多方位的教育、教学目标的设计要求，这对当前“把应试教育向素质教育转变”也具有极其重要的现实意义。

作者单位

山东省日照初级实验中学 山东省日照市 276000